|
一、中小学教师职业对中小学教师心理素质的要求 内容来自www.paper51.com
教师健康的心理素质是教师获得知识、技能的内在条件，是影响知识、技能内化为自身精神财富的重要因素。根据中小学教师的职业特点，中小学教师健康的心理素质主要表现在以下几个方面： paper51.com 第一是精神乐观朝气蓬勃。寄生状态是人对环境和事物的一种心理体验。对于教师，如何使课堂环境对学生产生一种吸引力和诱发力，给学生以心理需求的满足，首先需要教师具备昂扬振奋的精神，造成一种生动和谐、生机勃勃、感人心扉的氛围，给学生以情绪上的感染。教师精神振奋，与学生产生情感上的交流，学生就会注意力集中，有益于积极思维深刻记忆。所以法国教育学家第斯多惠曾说，要精力充沛的教学。教师要做到这点，就必须保持心理健康，永远保持积极乐观朝气蓬勃的精神风貌。 http://www.paper51.com 第二是情绪平静风趣幽默。情绪是人对现实世界的一种反映形式，但有不是直接的反映，而是人对现实是否符合人的需要和社会要求而产生的一种情感上的体验。教师的情绪体验是由其特点的职业活动所决定的，在一般情况下，教师具有较强的情绪控制力，以积极的情绪体验，对待生活、工作和学生，尤其在教学工作中，总是循循善诱，尽量让学生的聪明才智和全部潜力得到发挥，这就要求教师经常表现出亲善平静风趣幽默的健康情绪。在表现自己情绪时，要有分寸、有节制。这有助于发挥教师的课堂讲授技巧和艺术效果，有助于建立起和谐的师生关系。因此，有些西方发达国家在选拔和培养教师时，把是否具有幽默感作为一个标准提出来，把幽默作为教师的一个基本条件。 paper51.com 第三是胸怀宽阔心境愉快。宽阔的胸怀愉快的心境，对教师的工作和生活都具有非常重要的意义。教师不仅以自己掌握的知识传授给学生，还要以自己的志趣、意志、才能、性格和情感去影响学生，以自己的全部心血去浇灌年轻一代的心田。有人把教师比做“一支点燃的蜡烛”，“一块燃烧的煤”。就是说，教师在默默地消耗自己，用自己的生命之光，去开发人类的智慧，传播人类的文明，照亮千千万万学生前进的道路，把充满童心和稚气的青少年培养成为祖国的栋梁之材。这是一种自我牺牲的精神，这是一项自我奉献的工作，任何私心都会影响教育事业，影响教学质量。因此，职业要求教师应比一般人更加胸怀宽广。在默默平凡的教学中心理平衡心境愉快。教师只有表现出豁达开朗的胸怀，然后通过情感上的交流，相互感染，将暗含的信息微妙的传递给学生，才能使学生的情感受到感染，得到鼓励，从内心产生对教师的好感、信任和尊重，达到在理解上的共振和在情感上的共鸣，从而师生都体验到教育的愉快和喜悦。 paper51.com
第四是毅力顽强坚忍不拔。长期不懈，持之以恒，具有坚忍不拔的毅力是教师健康心理的又一重要表现 。教书育人是一个长周期方见效果的过程，因此教师即要有旺盛的精力，又要有坚强的意志和坚忍不拔的毅力。教师要坚持不懈地了解学生，坚持不懈的探索教育规律和改进教学方法，坚持不懈地积累知识和总结经验，这样才能适应教育的需要，教师所表现出来的这种毅力和意志，是出于职业的要求和长期形成的职业信念的力量，因此是每一个教师都应具备的心理素质。同时教师坚强的意志和坚忍不拔的毅力是教师堪称师表所必须的。如果教师缺乏果断性，勇敢性和坚定性，就不可能严格要求学生，也就不可能使学生一丝不苟地实现教师提出的要求，如果教师缺乏沉着、自制和耐心，就不可能以和善的态度去处理问题，使学生更好地接受教育。在教育过程中，面临困难的时候，如果教师不具有坚定完成任务的明确目的性和克服困难的毅力，就会在困难面前无所作为，这样对学生的影响是消极的，只有心理健康的教师，才能培养出心理健康的学生， paper51.com 第五是勇于探索的创新心理。富有创新心理的教师，要有强烈而持久的探索精神，敢于打破常规，不受习俗束缚，敢想人所未想，敢做人所未做，敢于独辟蹊径，去追求自己的奋斗目标。勤学思考，不迷信、不盲从、不唯书、不唯上。认识到“人生有限而知识无穷”“授人以鱼，不如授人以渔”，进行创新教学。 http://www.paper51.com 二、当前中小学教师的心理素质在职业适应方面的现状及分析 http://www.paper51.com 目前中小学教师的心理素质和心理健康水平要高于全国水平。1但是我们也应该看到，随着社会的变革和发展，教育改革的不断深入，教师面临着种种压力，教师工作量满负荷，节奏紧张，工作绩效慢，教师的工作对象是人，“十年树木，百年树人”，教师的劳动成果要到五年、十年以后才能真正体现。因此，教师的成就感难以得到及时的满足，教师劳动的付出与回报在短时间内是不平衡的，这样就比较容易形成教师对职业怠惰。特别是目前进行的新课程改革的不断深化发展，教育领域的矛盾日渐明显，一方面积淀下来的许多教育、教学弊端不仅没有改变，反而有过之而无不及，素质教育迟迟不能推展，在错误的教育思想和教育行为作用下形成的教育环境，造成教师思想的矛盾与困惑，压抑了教师的个性发展、扼杀了创造精神；另一方面，实施素质教育对教师素质的要求愈来愈高，加之教师教学技能的欠缺和素质发展的滞后性，教师无法适应与不堪重负。所以，教师心理的焦虑、困惑日渐增多，不少教师感到无所适从，对教师职业的自我认同感和自信心逐渐降低。另一方面，教师家庭与其他家庭相比，在对子女教育和婚姻方面可能有更高的期望。而有些教师面临这些家庭生活期望无法达到时，就会产生更多的挫折感。教师的社会比较压力很大，由于社会转型期，贫富差距拉大，分配不公现象严重，容易导致有些教师在与别人进行社会比较的过程中，引起心态失衡。这些压力导致教师身心问题日益突出，也不同程度的影响着教育教学工作。目前中小学教师的身心素质状况令人担忧：教师职业病、常见发病率高，身体素质下降。据某市对1024名中小学教师的身体状况进行检验，结果表明，身体状况欠佳的有241人，占23.13%；发现各种疾病313例，占总数的30%，其中心血管疾病218例。2这是由于中小学教师大多是超负荷运转，有并没能得到及时的治疗，还由于医疗条件差，尤其是边远山区农村。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 国内外研究表明，随着社会的急剧变化，教师的心理问题正显出增长的趋势。英国的调查表明：有20%—30%的教师感受到职业压力。美国的研究表明：有78%的的教师感到职业压力，有37%%的教师有严重的精神紧张和焦虑状况。我国研究者认为：教师有心理焦虑比其他职业群体更为严重。据1997年上海中小学教师的心理素质研究课题组公布的《中小学 教师心健康问题不容忽视》的报告中指出，上海市小学教师的心理健康问题的检出率高达48%，其中12%有明显症状，2%程度较为严重.3 copyright paper51.com 中小学教师中存在的心理素质问题，主要表现在以下几个方面： http://www.paper51.com 第一、职业心理障碍。有些教师不喜欢自己所从事的职业，对职业的价值、社会意义缺乏正确的认识，甚至看不起教师职业，并为此而经常感到心理不平衡。在教育工作中表现出得过且过，不求上进，甚至敷衍了事：对待学生缺乏热情、爱心；教学工作中缺乏自信，盲目自卑，自我评价能力较差。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |