|
2、教育教学内容的单一化。中学思想政治学科是由我国的国家性质决定的在培养德、智、体、美、劳全面发展的合格公民的一门课程，该学科属于德育的范畴，是学校进行德育教育的主渠道，是其他工作、其他学科所不能代替的。但是由于长期以来受应试教育的影响，原本丰富、生动的教学内容被简单地看成应试的框框、条条，再加上三中的那个学习氛围，所以老师上课只是讲知识，让学生记知识。教师为抓高分而教，学生为考高分而学。学生有考不完的试，老师有改不完的考卷和作业。这种教学就使目标和行为不一致，使思想政治课失去了德育的效果。我有一节课讲的内容是“纸币的产生和发展”。这节课的情感目标是通过对纸币产生和发展的学习，进一步认识货币的本质，端正学生对待货币的正确态度，培养他们的爱国主义情感。因为要学生掌握的知识点很多，时间也不够，所以原本想让他们讨论怎样正确对待货币，到最后是自己用一两句话概括讲完。学生只是单纯的接受我所讲的知识内容，自己不能融入到课堂学习中，不能发挥他们的主体地位，要求达到的教学目标很难实现。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
3、教学方法没有灵活多样。教学方法包括教师的教法和学生的学法。是“在教学过程中，教师和学生为实现教学目的，完成教学任务而采取的教和学相互作用的活动方式的总称。教师教的活动方式即教法，学生学的活动方式即学法。”⑧由于学校重智育，所以老师上课虽然有很多目标（知识、情感、能力）但一节课上下来就只能听到他在讲知识点，要求学生进行理解、掌握。情感目标和能力目标很少涉及。单纯的“填鸭式”的教学方法使得原本非常有趣的内容变成了枯燥死记的条条，老师怕教，学生怕学。就拿我学习时讲的课来说，备课的时候有很多的教学目标，如：通过学习要培养学生的辨证思维能力，培养他们的爱国主义情感，可真到上课的时候就全忘了，一心只想着怎样才能把这些知识点全部讲完，就这样一节课除了知识的灌输，其他的目标很少会被讲到，学生自由讨论的时间很少，提问也是一个形式化过程，不能发挥自己的作用。学法方面，新课程改革倡导自主、合作、探究的学习。现在的学生，学习的主动性很差，让他们自己讨论就讲一些与要求无关的闲话。所谓教法得体、适宜才会有好的效果，但学法也要得体才会有好的效果。学生普遍认为政治没什么好学的，偏科（如数学）很严重，大部分时间用在数学、英语的学习上，学数学、英语会进行预习、复习，可是如果你让他去预习政治对他们来说可能是天方夜谈。 paper51.com
针对上述存在的这些问题，我仅提出一些自己的意见作为参考。 内容来自www.paper51.com |