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3、缺乏吸引力是当前思想政治课教学的主要问题之一。 思想政治课教学在培养德、智、体全面发展的“四有”新人中曾发挥了巨大的作用，积累了相当丰富的经验，当然也存在一些问题，如学生学习思想政治课的动力不足，教师教育观点、教学方法陈旧，不少教师没在教学上下真功夫，这些都在不同程度上使政治课教学失去了吸引力。这一局面不扭转，思想政治课教学质量的提高、教学目标的实现都无从谈起，我们必须正视这一点，在教学中应始终把增强吸引力、调动学生学习积极性放在十分突出的位置上。坚持启发性原则，增强吸引力，激发学生的学习热情和政治情感，是《课程标准》提出的基本的教学原则之一。与原大纲相比，《课程标准》对这一条原则提出了具体要求：教学中要注意启发学生勇于提出问题，参加讨论，以多种形式激发学生的求知欲望，调动学生的学习主动性、积极性，引导学生自己教育自己，逐步培养学生的自学能力、独立思考能力和道德辨析能力。无疑，思想政治课教学能否增强吸引力，调动学生学习积极性，是对政治课教师教学评价的重要方面。 http://www.paper51.com 4、思想政治课教学缺乏实践性。在思想政治课教学过程中，教师没有注重学生生活经验和社会实践的联系,教师不能够通过情境创设，让学生自主参与丰富的活动，扩展知识技能，完善知识结构。在教学过程中，教师不能利用和开发学生已有的的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 二、教学与学生生理、心理发展的矛盾 http://www.paper51.com 1、教学与学生生理发展的特点 http://www.paper51.com 初中生属于11——15岁阶段，是个体从童年期向青年期过渡的时期，具有半成熟、半幼稚的特点。整个少年期充满着独立性与依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。少年的抽象逻辑思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定程度上仍要以具体形象作支柱。同时，思维的独立性和批判性也有所发展，但仍带有不少的片面性和主观性。少年心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动。在思想政治课教学中，教法单一，采用“满堂灌”或“注入式”的教学方法与初中生的生理和心理特点相矛盾，这样学生只是一味的听取教师的意见，而没有发挥自己的主观能动性，没有发挥学生的主体性，他们的思维的独立性和批判性没有得到发展。因此，教学方法的单一导致学生的心理开始对政治课产生厌恶感，失去学习的兴趣。 paper51.com 2、学生的情感价值观与思想政治课的政治性相矛盾 paper51.com 初中生随着身体的急剧变化，他们产生成人感，独立性意识强烈。他们开始关心自己和别人的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。他们的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则，并以此来指导自己的行为，但因为自我控制力不强，常出现前后自相矛盾的行为。因为政治课教学只注重其政治性，只是理论的知识，偏离了生活实际，初中生渴望需要在思想品德的发展上得到帮助和正确的指导,渴望得到教师和学生的认同。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |