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早期教育是人生的启蒙教育，具有奠基意义。它的本质特点就是在0—6岁人脑迅速生长发育期给婴幼儿随时提供科学、专业的教育课程及教育方案，全面提高幼儿的基本素质，为一生的发展奠定良好的基础。其内涵是“素质教育”而不是“应试教育”。它的指导方针和目标是“普遍提高胎儿的潜在素质，婴儿的基本素质，促进孩子全面发展、具有个性特长地发展，培养健美、聪慧、性格品质优秀的创造型儿童，为后续教育和人生幸福，人才成长奠定坚实的基础”。① 近代著名教育家蔡元培先生曾说过：一日之气候，多孕于崇朝；一生之事业，多决于婴孩。一个人的人格品性，行为习惯乃至人生走势在很大程度上取决于他早期所受的熏陶和教育。从近十年来早期教育理念的兴起，到98年至今，国内已具有规范性(有资金、场地、人员及合法注册)的早期教育机构300-500家。但很多商业机构只能提供商业内容，只有游戏活动，缺少教育内含，社会认可度低。并且目前许多孩子都是到了上学年龄才开始系统地学习各种知识，许多父母所进行的早期教育都是在孩子出生不久就开始教孩子认字、数数、背诗词，二三岁便开始教孩子写字、画画、算算术，到了四五岁，则把小学的算术、语文课本拿来对孩子进行教育。 copyright paper51.com 是的，早期教育已成为我国的一个热门话题。特别是多年来，高速发展的社会和日趋激烈的竞争，使人们越来越认识到个人素质与能力的重要性，进而愈加觉得早期教育的重要。人们期望自己的孩子能成为各类人才，而且早早成才，但是由于许多家长望子成龙、望女成凤心切，对早期教育认识不够深，致使有的早期教育效果没有人们所期望的那样好，许多家长在早期教育的认识上、过程上、及实施方法上存在着诸多偏见。因此，本文通过阐述目前在幼儿早期教育中存在的偏见，针对改善这些偏见提出几点看法。 内容来自www.paper51.com 一． 早期教育存在的偏见 paper51.com （一）在早期教育认识上存在偏见 paper51.com 1．“学龄前”偏见 copyright paper51.com 传统观念误以为婴幼儿（0—3岁）还没有到学习的年龄，在进学校上学之前，学不学无关紧要，最多就是抓抓营养保健，逗逗玩玩而已。几千年来，社会都觉得婴幼儿的时间最廉价。你看他既不能劳动，也不会学习，还要派人陪着他，管着他，简直不知道怎么打发孩子的光阴才好。于是每个孩子的时间就像长江之水，哗哗流淌数年父母也毫不痛心，任光阴逝去。但是0到3岁确是人一生中可塑性最高，施教最容易的阶段。 copyright paper51.com 2．课堂偏见 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
人们普遍认为，学习就是上课、听讲，就是系统教学那一套。却不知道课堂教学只是教育的一种形式而已，而且课堂教学的形式完全不适用于婴幼儿，从夸美纽斯提出编班授课制以来，加上私塾教读的老传统，人们不知不觉地认为，学习就是传授知识，所以非在课堂中进行不可，家庭不能教，托儿所不上课也不能教。幼儿勉强能上课听讲，于是就把认公鸡、母鸡这种最简单的知识挤进课堂去讲，似乎世界上的知识非要到课堂上系统地走一遭才算学习。可仅仅依靠每天几十分钟的课堂教学，孩子的发展就难道不会受到限制吗？这样孩子就能得到全面的发展吗？ http://www.paper51.com |