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前面浅谈了艺术教育是如何发挥其智育功能的，从中我们不难看出艺术教育的智育功能的发挥是间接性的、有条件的。 内容来自www.paper51.com 在我国，中小学艺术教育的德育化、智育化问题是想当普遍的存在的，在教学的实际中，许多教师都会把艺术课程当成智育、德育的内容，所采用的教学方法也是德育、智育的教学方法，没有突出艺术教育的特点。这就说明了人们对艺术教育的认识程度和重视程度都不高，艺术教育在中小学教育中还没有获得应有的地位。 copyright paper51.com
艺术教育之所以存在而且必须独立的存在，最终的理由是艺术教育在本质上是审美教育，而不是德育或智育的附庸品。②普列汉诺夫说：“当我们看见一件艺术品时，我们身上只产生了是否有利于社会的考虑，这样的作品就不会有审美的快感。”同样，当我们在进行艺术教育时，我们只是产生了它是否有益于德育或智育的考虑，我们所实施的艺术教育实际上就不再是艺术教育了。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 艺术教育的确具有辅德、益智的功能，而且艺术教育也应该尽可能的发挥这样的功能，但艺术教育主要不是为它们而存在，从根本上说，艺术教育是审美教育，而不是德育或智育的附庸，艺术教育的主要功能也是审美功能。 copyright paper51.com 艺术教育在本质上是审美教育。中小学艺术教育是面向全体学生的审美教育，它通过艺术化的教学，引导学生参与艺术欣赏与表现活动，并在艺术活动中掌握基本的艺术知识和技能，其目的是提高学生的艺术修养，陶冶学生的审美情操，促进学生身心的全面和谐发展。 paper51.com 艺术是审美的，当艺术教育真正的遵循着艺术与艺术教育自身的规律来实施时，艺术教育便成了审美教育。我认为，真正的中小学艺术教育，首先是一种艺术的教育，而不是非艺术的教育，同时，又是一种中小学的教育，而不是专业艺术院校的教育。因此，中小学艺术教育各方面都应该突出艺术的或审美的特点，是艺术化的艺术教育。与此同时，中小学艺术教育并不是专业院校的艺术教育。作为一名中小学艺术老师，我们应该知道，中小学艺术教育是基础教育，其目的是为了普遍提高学生的艺术审美修养，促进学生全面和谐发展，而并不是像专业院校一样为了培养职业的艺术专门人才。 内容来自www.paper51.com
一般来说，艺术修养是在艺术审美实践中逐渐生成的，它一旦生成，便能够长久的保持。艺术修养是一个人审美素质的主体部分，是衡量一个人审美素质高低的主要指标。表面上看来，艺术修养更多的是艺术家的事，对于一个普通的人来说，艺术修养有无与否，都无伤大雅。然而从深层次上看却并非如此，可以说，一个人艺术修养的高低将直接影响到他的人格素质与生存质量的高低。作为审美教育的中小学艺术教育，其目的就是要通过提高每一个学生的艺术审美修养，来促进他们全面和谐的发展。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com http://www.paper51.com |