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另外我还遇到这样一个问题：一位美术老师在一节课让一个4岁大孩子画苹果，并用彩色铅笔涂色，这位老师说要先练习画线，为今后画素描打基础，而且不用彩色铅笔就练不出来。对于这位老师的做法我觉得有些欠妥，第一，4岁大的孩子手指精细动作还不够发达，练习画线，难度太大，要求她把颜色涂匀更加困难，况且练习绘画技法比较枯燥，因此，孩子过早学绘画技法，容易导致兴趣下降。第二，该老师教画的内容比较单调，不容易引起孩子的兴趣，如果老师能从苹果出发，给孩子一些启发和引导，如问问孩子：平常在家里吃的苹果都有哪些颜色？（启发孩子回答苹果有红色的、绿色的……）苹果像什么形状？苹果是什么味道？看看苹果上有哪些东西？（引导孩子观察，并回答苹果上有蒂、蒂上有叶……），启发和讨论完后，老师再请孩子们把自己最喜欢的苹果画出来，涂上颜色，画完后，老师可以把孩子们自己的作品进行一些评点，肯定画得好的，指出不足之处。如果能这样教，对培养孩子的观察力、创造思维、形象思维发展才有好处，孩子的兴趣也会增加很多。 http://www.paper51.com
还有我们也经常听到有的家长抱怨说“我的孩子非常喜欢画画,但是想象能力不好,不能通过想象来画,一定要有参照物”。其实她没有认识到 每个孩子都有丰富的想象力，为什么孩子会表现出想象能力不好呢？关键是没有学会观察，俗话说得好，巧妇难为无米之炊，如果孩子不会观察，或者大人没有提供可观察的内容，孩子想象就比较困难。启迪绘画给孩子带来的好处是，提供大量素材供孩子观察，并指导家长如何启发孩子学会观察。 内容来自www.paper51.com 在儿童美术教学我我们可以看到这样的现象小朋友说不会画。我是这样理解的：儿童绘画本身是孩子进行的游戏，也是一种创作活动。他们画画只图自己高兴，并不考虑是否需要画一张作品，可能和老师或家长所说的画有差别。他们用画画来宣泄自己的感情，画出困扰他们的事件和问题，也画他们快乐的心绪和事情。可能成人认为可以画下来的东西，并非是孩子感同身受的东西。不过当孩子说我不会画呀，说明家长也应该回顾一下以前自己对孩子绘画的态度。因为绘画是孩子的本能，这已经是被证明了的，当孩子说：“我不会画”的时候，我们可以肯定地知道，某些干扰已经加在他的身上了。而这种干扰可能来自任何一方面，或者她觉得自己没有能力按照父母的要求绘画，便失去信心停止绘画创作，或者小时候处于涂鸦阶段的时候就被父母不理解，怕孩子弄脏衣服弄脏地板，记得在我给幼儿园大班的孩子玩颜料的时候，很多孩子竟然对我说，哟！好脏！有些孩子颜料一碰到手就停止创作去洗手，在他看来干净比表达表现更重要，这种现象让人看了就心痛，这可能是家长对孩子的绘画从不认真倾听解读而是从成人的“像不像”或者“比例”去苛刻评判，也或许当孩子没有绘画愿望的时候强制绘画，让孩子逆反，再或者曾经过早地让孩子学习成人技法，所以我觉得最要紧的是孩子一画就鼓励就支持，就倾听他画的内容煞有介事地帮他对画的解释认真写下等。 copyright paper51.com 从以上这些看，我们也可以看出直觉意识在儿童美术的教育过程中起着举足轻重的作用，对儿童美术的教育我们应该培养儿童的观察力、记忆力、想象力和创造力，这样儿童的想象力和创造力才能够得到充分的发挥，尊重他们的视觉表达，同时从这些案例中我们也可以看出我国传统儿童美术教育中存在着一些误区。 copyright paper51.com |