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四、利用色彩心理调动学生的潜在能力 1、学生喜欢的色彩 http://www.paper51.com
儿童由色彩引发的心理影响随着年龄的增长、心理发育的变化以及对色彩认识、理解能力的提高而产生。大多数儿童喜欢及鲜艳的颜色，红和黄两色一般是婴儿的偏好。 copyright paper51.com 研究表明,小学生已经有了对颜色的偏好倾向。如在红、橙、黄、绿、紫、棕、黑、灰、白等颜色中,儿童更多偏爱红、绿、黄色,较少偏爱灰、棕、黑色。6 岁以后,对颜色爱好表现出性别差异。男性最喜爱黄、蓝两色,其次是绿、红两色;女性则最喜爱红、黄两色,其次是橙、白、蓝三色。（6） 内容来自www.paper51.com 2、色彩与学生的喜好 paper51.com 婴儿时期的颜色反应可以说完全是由生理作用引起的，随着年龄的增长，联想的作用便掺进来。生活在乡村的儿童偏爱青绿色，原因是青绿色与草本植物之间的联想；女孩比男孩更爱白色，也是因为白色容易与清洁发生联想；到青年和中年时期由于生活经验和文化知识的丰富，对于色彩的喜爱受生活联想因素的影响就更多了。 http://www.paper51.com 色彩与孩子的心理及情绪，有着相当的关联性，是项灵敏的指示器，色彩偏好与性格有很大关系，孩子对色彩的选择,甚至可以透露出他当时的情绪是快乐还是忧伤。喜欢红色意味性格较为刚烈、喜欢惹是生非，且感情丰富。酷爱黄色的孩子，表示依赖心较强。爱好蓝色则具有老大或自私欲的意思。值得注意的是，如果小孩子酷爱紫色、黑色、橄榄绿、墨蓝等深色系列，就有可能是有心理疾病。（7） 内容来自www.paper51.com 3、利用色彩辅助学生学习 内容来自www.paper51.com 瑞士艺术家约翰.伊顿（JohannesItten）所说：“色彩就是一种力量，就是对我们起正面或反面影响的辐射能量，无论我们对它察觉与否”。色彩对于学生的身心发展以及学习等都起着巨大的影响作用。由于小学生在生理和心理上都还未达到成熟状态,尤其是对于低年级学生来说,无意注意仍占主要地位,有意注意还在形成和发展之中,到了小学高年级,儿童的有意注意才逐渐占主导地位,但是还没有达到完善的程度。所以他们的自制力比较弱,受周围环境的影响比较大,容易被其他刺激分心,注意力比较容易分散。教室内部的色彩设计要充分考虑到他们身心发展的特点,既要避免色彩的单调、乏味,又要避免过分花哨以及大红大紫的色彩胡乱搭配,因为学生在这样的教室内学习,很容易产生一种疲劳感和厌倦感,而且还会分散学生的注意力,使学习效率大打折扣。色彩搭配很奇异的教室，容易使学生分心，但可以适当改变教室的色彩。 paper51.com 国外学者Ketcham H 曾经对教室色彩变化与学生学习变化之间的协同性进行过比较研究:在第一所学校里,教室没有油漆过。在第二所学校里,教室的墙壁和天花板分别粉刷成普通的淡黄色和白色。在第三所学校里,按照色彩产生动力的原理,教室的走廊被刷成令人兴奋的黄色,配上灰色门;朝北的教室粉刷成淡玫瑰色;朝南的教室用的是冷色,如蓝色和绿色等;前方墙壁的色彩比两侧墙壁的色彩深;美术室用非彩色的灰色,以减少耀眼程度。经过为期两年的观察,得出的研究结论是:第三所学校的学生在几个方面都有很大的进步;第一所学校的学生进步最小;第二所学校的学生所取得的进步介于前两者之间（8） http://www.paper51.com |