|
前 言: 学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分，肩负着为社会培养德、智、体、美全面发展的人才的历史使命，是社会体育、竞技体育和终身体育的基础，对促进社会主义精神文明建设具有积极的作用，在理论与实践上越来越受到人们的重视。但是，由于历史的传统的和主观的原因，再加上乡镇中小学大多数地处边远高寒山区，人们对外界信息的获取渠道相对闭塞，对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识，还处在较底水平的意识层次上。 内容来自www.paper51.com 1. 研究对象与方法： paper51.com 1.1 研究对象：乡镇中小学 http://www.paper51.com
1.2 研究方法：文献资料法；调查法 copyright paper51.com 2.发展过程中存在的问题: 内容来自www.paper51.com 普雄乡地处边远高寒山区，中小学学校体育的实施，由于受地区和思想观念等条件因素的影响与限制存在以下问题。 paper51.com 2.1忽视学校体育的功能。广大城镇和农村，因城乡的差别，“望子成龙”心切，为考取高一级学校取得铁饭碗为目标，对孩子参加体育活动并不重视。这些陈旧的观念影响着学校体育工作新观念的形成与发展，影响着学校体育的改革,在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”。 社会上很多家长不让孩子参加体育活动，认为搞体育是“出息不大”或“没出息”①。由于受这种观念的制约，给学校体育是决策管理和发展带来很大的阻力，因此很难发挥学校体育的各种功能和作用。 内容来自www.paper51.com 2.2乡镇中小学体育观念的相对落后。体育学科的教学特点是：有德育、智育、体育、美育、身体锻炼与增强体质的教育功能，其他学科只能具备前三方面的功能，不具备后一个功能。体育具有多功能的特点，具有一定的社会价值不少人包括相当一部分领导者，认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐，而没有从提高全民族素质的高度和深度去认识。观念的滞后，极大地阻碍了乡镇中小学学校体育的发展。 copyright paper51.com
2.3把学校体育和竞技体育概念混淆。大多数人认为，一个人在体育比赛中取得好成绩，就是体育效果好，而对体育教学的质量问题不十分重视。当然，体育教学与竞技运动有联系，但也有区别。 共同点都是为了增强人的体质，促进人的全面发展， 促进精神文明和物质文明建设的一种有目的、有意识、有组织的社会活动。不同点是，体育教学主要是传授锻炼身体的知识、技能、技术，培养道德和意志品质的教育过程。竞技运动，主要是通过训练和比赛，提高运动成绩。 体育教学和竞技比赛并不完全是一回事，概念不同，目的任务也不同，只不过体育比赛容易见到效果， 由于这种功利主义的片面认识，往往导致了注重比赛，忽视可学校体育教学。 http://www.paper51.com 2.4乡镇中小学学校体育工作的管理体系尚未形成，体育工作在整个教育工作规划中没有得到成分体现。组织结构流于形式，对于体育教师、可外活动、场地器材建设、体育教学等的要求仍处于目标模糊和“放羊式”的管理方式，缺乏宏观目标和微观管理意识，乡镇中小学学校体育系列化、制度化和科学化还存在着许多问题。 http://www.paper51.com 2.5乡镇中小学学校财力不足。体育教师奇缺，师资水平欠佳。从乡镇中小学体育教师的结构来看，由于乡镇中小学地处农村，办学规模小，条件更加艰苦一些，所以从师范毕业的体育专任教师不愿意到乡镇中小学工作。体育科几乎由语文或数学教师兼任，兼任的体育教师根本没有进行过正规的体育教育培训，难以胜任体育教育教学。专业思想不巩固，业务素质普遍较底，对制定各种体育计划和如何上好体育课都有一定的差距，更谈不上对教学的改革与创新。由于上述问题的存在，给乡镇中小学学校体育的发展带来阻力和消极因素。 paper51.com |