|
2.2 在田径教学中要凸现学生主体意识 一个人在现实社会中，能否处于良好的健全状态，关键取决于社会适应与交往能力。然而，多年来，体育教学中过于规范化、模式化的组织管理，严重削弱了其特殊的教学功能，一定程度压制了学生对体育课的积极性和兴趣。因此，在田径教学中要提高学生的社会交往与适应能力，进一步凸现学生的主体意识，坚持“三性”。即参与的全员性，使学生人人有参与练习的机会；练习内容的差异性，尊重学生的个体差异和发展需要，开展分层递进式教学，确保每个学生在不同层面上都有不同的提高，做到“下要保底，上不封顶”。练习过程的自主性，增强学生的参与意识和目标意识，让学生在自学、自练、自评中，从互教、互帮、互评中，从友爱团结的多向交流中及从自我肯定中得到心理的满足，提高学习的积极性，增强自我意识，发挥学生的主体作用。 paper51.com
2.3 在田径教学过程中重视学生体育兴趣的培养 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 兴趣是最好的老师，而旧的教学模式容易使学生陷入消极被动的情绪之中。一堂课学生爱不爱上，在很大程度上取决于任课教师，如果任课教师不了解学生的需要，也不掌握其心理状况，就很容易以自我为中心，这样的体育课上学生被动压抑，谈不上喜欢。同样的教材内容，如果教师善于运用灵活多变的组织教法去调动起学生的学习兴趣，那怕是原本学生不喜欢的体育项目，也会被课堂上积极活跃的氛围所感染而主动投入。 http://www.paper51.com 在中学田径教学学习过程中，我们主要强调的是对教师活动的要求，教师是激起学生对学习田径学科产生积极性的动力。这也是田径教学过程中最优化的核心问题。我们不能否认现行的中学田径教学内容与学生的兴趣爱好之间存在着差距，但笔者认为这并不是影响学生情绪最根本的原因。学生在学习内容的兴趣取向上得不到满足时，体育教师可以通过优化教学手段去弥补和激发学生的学习兴趣。事实证明，只要教师在教学过程中善于运用各种教学手段和方法去激发学生的学习兴趣，使学生从中获得乐趣，学生的注意力就很容易转移到当前的活动上去。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2.4 中学田径课程内容与社会体育应有一定的延续性 paper51.com 据有关调查资料表明，我国的大专院校和科研单位中高级知识分子96%以上患有多种疾病，平均死亡年龄约为58岁，低于全国人均寿命10多岁。知识分子 “英年早逝”现象不能不引起我们体育工作者的高度重视，从一定程度上来讲，这无不与我们的体育教育失败有关。我们应当从这个惨痛的教训中重新审视现行的中学体育教育，我们的学生再不能盲从于体育课上教师的说教和乏味的练习，中学体育教学应培养和发展学生的体育兴趣，使其树立终身体育观念。 内容来自www.paper51.com 中学体育教学作为学生走向高一级学校的中间环节，体育教学不仅要注重学生身体素质的全面提高和个性的发展，而且还要注重学生终身体育观念的培养，让学生充分认识到健康对一个人一生的重要性。因此，在中学体育教学中，田径部分的教材内容的选择应以一些容易开展且健身价值大的项目为主，同时，加强田径健身知识和方法的介绍，从思想上引起学生对田径健身的认识和重视。田径的许多运动项目投入少，受场地器材限制小，简单易行，有着广泛的群众基础。教学中要注重对学生灌输科学系统的健身知识和健身方法，轻竞技重健身，育身育人并重，倡导快乐体育，使学生从思想上认识到拥有一个健康的身体对自己的学习、工作、生活的重要性，便于学生今后走上社会后还能自觉参与体育锻炼。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
|