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引 言 兴趣是人力求认识，探索某种事物或某种活动的心理倾向，具有强烈的积极情绪色彩，是从事活动的重要动力。兴趣，也可以说是天然的启蒙者。即可以引导，又可以培养。学生对跨栏课的兴趣如何直接关系跨栏课的教学效果。所以通过体育教学来培养学生对跨栏的兴趣乃至爱好，让学生从中体验到参加体育运动的乐趣，是奠定学生终身参加体育的前提。但是如何提高学生对跨栏课的兴趣，让学生在体育教学中体验什么样的乐趣却是悬而未决的问题。进入高中阶段学生已进入青春期，其身体形态，机体的代谢功能都已日见完善。他们具有旺盛的精力，蓬勃的朝气，能较好地适应外部环境变化。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 鉴于以上问题，在组织教法上，运用多样、多变、多层次的方法，消除学生的恐惧心理，采用多种多样的辅助手段来引导学生，发扬他们主动学习的精神，调动学习的积极性，提高他们对跨栏课的兴趣。 paper51.com 1． 跨栏教学中存在的问题 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1.1 教师在教学中存在的问题 http://www.paper51.com 1.1.1教学目的不明确 培养目标定位不够准确，进而带来的是教学目的不明确。2000年12月，教育部颁布了全日制小学、初级中学和普通高级中学《体育与健康教学大纲》(以下简称新大纲)。新大纲的颁布，标志着中小学体育教学的深刻变革。新大纲中课程名称的改变、指导思想的转变、教学目的任务的变化、课程结构体系的变化，等等，导致中学体育的教学目的与实际应用不一致，使学生感到跨栏技术的掌握对自己今后的工作帮助不大。因此中学体育教育的跨栏教学必须迅速适应社会的发展，重新定位，改变教学理念，加强教学研究。 1.1.2 教学内容局限 跨栏教材依然没摆脱传统束缚，教学过于强调项目的技术性、竞争性，未能明确运动技术与健康的关系，忽视技术、技能的区别和联系。对于学生来讲，提高运动技术水平是需要的，但在原大纲规定的课堂上，既要讲理论，又要提高项目的技术水平，难以取得理想的效果，忽视了学生基本运动能力和综合素质。学生认为跨栏项目太累，难度太大，大大降低了学习兴趣和效果。在跨栏教学中确实存在着运动负荷大，学生心理负担重，技术动作难，学生难以完成的教学任务的现象。考试方式定量化，学生难以达到指标和教学要求。 1.1.3 教学方法手段单调 现代教学技术手段已相当发达，而我们现在的跨栏教学仍然停留在一般讲解、示范、反复练习的基础上。教师教学手段单一，教法简单重复，没有充分考虑学生的个体差异，没有调动学生学习的积极性，使得学生在练习中处于被动状态，学生的个性特征没有得到充分发挥，严重挫伤了学生学习的热情。加上教师受自身水平和教学硬件条件限制，难以全面使用现代化教学手段。因此，在目前教学改革的新形势下，体育教师要不断地丰富自己的知识，提高业务水平，树立新的教学观念，创新教学理论与教学方法。 1.1.4 教学评价单一 由于跨栏教学主要是以学习运动技术、提高运动成绩为目的，因而在学习评价中注重终结性评价，缺乏综合能力和过程性评价。 copyright paper51.com |