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1 前言 反馈一词来源于控制论与运动心理学。它认为:人体机能调解过程正如自控系统形成了一个闭合回路，在控制部分和受控制部分间存在着双向联系，往返进行信息传递，由控制部分（中枢）发出输出信息，改变受控制部分（效应器的活动）的状态，再由受控制部分通过反馈环路不断发出信息，回输给控制部分，以纠正和调整控制部分对受控制部分的影响。体育教学中的即时强化反馈是指：学生在某一动作练习后尽可能的快地对练习作出刺激强化，也就是说，当学生做完一个动作后，脑子里还保持着较清晰的动作形象记忆时，教师或学生应马上给予语言信息的反馈刺激，让他知道刚才做的情况和需要注意的地方。强化刺激必须紧接着反应和重复练习，这就是即时强化反馈。 paper51.com
由于青少年的年龄不断增长,知识的加深,对健美操的认识与动机也发生了深刻的改变，出现消极与积极的明显差别，增加了健美操教学的难度，健美操教学过程实际上是一种信息的传递和交换过程，是教师根据学生的身心发展特点，有组织有计划地指导学生主动积极地学习健美操知识，技术和锻炼身心的双边活动，在青少年健美操教学中运用反馈信息原理对教学训练进行探索，对提高教学效率，加速动作技能的形成有重要的意义。 copyright paper51.com 2 健美操教学中的控制反馈规律 copyright paper51.com 在健美操教学中,反馈信息是教师和学生在教学过程中,互相传递信息的方式。健美操教学本身就是教师和学生之间不断地互相传递信息的过程。这一过程也是体育教学的一个特点,教师通过反馈信息来实现对教学的控制,反馈的主要作用就是保持教师的教与学生的学获得信息传递的渠道,并使教学按计划进行。因此,在健美操教学中,及时进行信息反馈,并通过信息传递对教学进行控制,做出最优的决策,实现最优调控,以达到最佳教学效果的重要方法。 http://www.paper51.com
健美操教学过程实质是师生双向交流信息的一个有序、动态、可控、反馈的过程，如图1—1所示。图中说明，体育教学过程就是教师把有关教学内容经过充分准备（钻研教材、编写教案和布置场地器材等），在开始课堂教学后，教师通过各种传播媒介向学生传出各种信息，以指导学生的学习，学生接受信息经“内化”后会做出相应的反应，并产生出效果反馈给教师，教师在接收到反馈信息后（主要是学生的学习态度、纪律状况、掌握动作与练习情况、学习情绪和完成动作质量等），经分析并按现状与教学目标的差距，及时调整教学部署、方法与手段，再向学生发出新的信息。健美操教学过程就是在这样的控制、反馈中完成的。 copyright paper51.com
paper51.com 图1－1 体育教学过程控制反馈示意图 paper51.com 健美操教学过程的反馈是多层次的，可分为即时反馈和延时反馈两种。延时反馈又可分为中时反馈和长时反馈。学生在课堂中的纪律、学习情绪、练习情况、课堂提问、随堂测验等均属即时反馈；单元、阶段考核、学期考试属长时反馈。在健美操教学中，应特别注意和处理好即时反馈，以保证产生良好的教学效果。即时反馈是在教学过程中对学生的输出动作信息，通过教师的观察转变为视觉信息，经过一定的综合分析得出结论，立即向学生发出控制反馈信息，使其明确执行结果和动作所处实际状况,并在练习中及时调整,如学生在初步学习和掌握健美操的基本动作和成套动作时，教师向学生输出动作信息，如动作开始姿势，动作的方向，路线，手型或步型等，教师通过观察转变为视觉信息，经过一定的分析，立即向学生发出控制反馈信息及时纠正易被忽视的普遍存在的和有较大影响的错误动作，如动作与音乐不合拍，该伸直的不直，该弯曲的不曲，该在某一部位停止的动作没有停止，该亮相的没亮相，该直插的做成了摆动等，这时教师可以在示范的过程中发出“听节奏，手臂伸直，停顿，到位”等指令性信息，同时教师还可以通过观察每个学生的动作和学生进行眼神手势的交流，如某学生的手臂未伸直或不到位，教师可以通过学生反馈出的信息，马上做出及时的反馈指令信息，如教师可以面带微笑用手势提醒该学生注意手臂的动作，待学生收到教师的反馈指令进行正确练习时，教师再予以赞扬的表情，这样不仅可以使学生在练习过程中立刻按照教师发出的即时反馈指令进行练习，还可以真正做到教与学的互动，活跃课堂气氛，增进师生的情感交流，激发学生学习兴趣，使学生能够更快地掌握技术动作。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |