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前言 全世界残疾人超过6.5亿，而中国的残疾人数达到了8300万左右，占全国总人口的6.34%，并且以每年70～80万的速度增长。目前，我国有3103所特殊教育学校近50万在校生，因此特殊教育的地位举足轻重。而特殊学校体育是特殊教育的重要组成部分，对于提高残疾人素质具有十分重要的意义。国家教育部颁布的《特殊教育学校暂行规定》指出：“特殊教育学校要贯彻国家教育方针，根据学生的身心特点和实际需要实施教育，要使残疾学生掌握锻炼身体的基本方法，具有较好的个人卫生习惯，身体素质和健康水平得到提高；初步掌握补偿自身缺陷的基本方法，身心缺陷得到一定程度的补偿”。因此，从某种意义上讲，特殊教育学校比普通学校更重要。综观当前，尽管我国体育教师队伍总体素质不断提高，尽管也涌现出一批富有创新能力和实践能力的优秀体育教师，但是对于特殊学校体育教师而言还有许多不足之处。其一，培养机制不健全，大部分特殊学校的体育教师都是从一般的师范类院校毕业或者半路出家，缺乏专门训练和特殊教育专业理论的学习，许多学历合格、工作态度也不错的体育教师，其特殊教育教学能力还达不到应有的水平,直接影响着特殊教育学校体育教学质量和群体活动的开展,严重制约了残疾学生身心健康成长和社会适应能力的提高。其二，特殊学生是我国的弱势群体，生理和心理上都有一定的缺陷，更需要关爱和接受教育。因此，特殊学校体育教师的能力仍需要不断提高，从根本上改进工作效能，健全培养机制，并把提高他们的教育教学能力当做提高其教育教学质量的中心环节。因此，本文将针对特校体育教师能力的结构，进行初步的研究与探讨，以期促进体育教师的工作效能。 paper51.com
1. 研究对象 http://www.paper51.com 特殊学校体育教师 paper51.com 2. 研究方法 paper51.com 2.1 文献资料法 http://www.paper51.com
2.2 走访调查法 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2.3 分析归纳法 http://www.paper51.com
3. 分析与讨论 http://www.paper51.com 3.1 特校体育教师的基本能力构成 内容来自www.paper51.com 体育教师能力是指完成社会给予的体育教育工作任务所必备的生理素质和心理特点的综合表现,是以智力为核心,在掌握教育、体育知识、技能的实践活动中形成和发展起来的,是从事体育教育活动所必需的专门能力。本研究首先从特殊学校体育教师的一般能力（教学能力、组织管理能力、业余锻炼与训练能力、自我完善和发展能力）进行探讨分析。 paper51.com
3.1.2 教学能力 paper51.com
3.1.2.1 教学能力是体育教师从事教学活动、完成教学任务的基本能力，是一个教师综合能力的表现，是学校体育教师最基本、最重要的能力。它包括编写教案的能力、课堂组织能力、语言表达能力、动作示范能力、观察纠错能力、保护与帮助能力、运用现代教育技术能力等。钻研教材，精心备课，编写教案是搞好课堂教学的基础，在编写过程中要认真研究教材，科学的选择教材和运动量；体育课是技能实践性课，有效控制和严密组织整个教学过程是贯彻教学内容、完成教学任务的前提条件；技术动作要领和概念的学习需要教师精练的讲解；正确优美的示范动作能够树立教师的威信，激发学生的学习积极性；适时的纠正错误可以帮助学生建立正确的机能概念和快速掌握动作技术；正确的保护与帮助可使学生克服恐惧心理，树立学习信心，感受正确技术动作要领，避免伤害事故发生，缩短教程；适时的现代教育技术手段能够引起学生的学习兴趣，扩大学生知识面。 http://www.paper51.com 3.1.2.2 作为特殊学校体育教师教学能力显得尤为重要，并且与普通教师相比有不同和困难之处，集中表现在课堂组织能力、表达能力、动作示范能力等方面。第一，课堂组织能力特殊学生受身心障碍的影响，学习动机的激发、注意力的集中和保持、学习进程的调控等比起普通学生来要困难得多，加之特殊学生容易出现突发性的异常行为，教学的组织难度相应加大。这就需要特殊体育教师具有驾驭教学活动的本领、机智和灵活的应变能力。第二，表达能力包括语言表达能力（口语的、书面语的）和非语言表达能力（手语的、姿势表情的）。因此，特殊体育教师语言表达要规范、准确、清晰、生动、形象，富于启发性，速度适中。还应具备熟练的书写阅读盲文能力以及形象、富有表现力的手语表达能力。第三，动作示范力求标准,重点突出,示范方向、角度选择正确,能吸引学生,提高学生兴趣。如对盲生，教师不可能像对待正常学生那样，通过教师示范让学生建立动作表象，而要逐一指导。通过用手的触摸帮助其将姿势做正确，或摸对位置，或让其逐一触摸教师的正确姿势。 copyright paper51.com |