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一、前言： 网球的教学模式是以教师教，学生自主练习为主，既强调学生主体性又强调教师指引性的互动教学模式 。这种教学模式摈弃了传统的教师占主导地位，忽视学生积极、主动性的学习状态，大大提高了教学质量，但教学过程中学生自主练习的单调性又抑制教学质量的提高。教学中网球竞赛性练习的开展与激发学生兴趣，培养学生竞争意识，提高教学质量有极大的内在联系。将网球竞赛性练习用于网球的教学过程中，可以激发学生学习动机，培养学生学习兴趣，增强学生信心，有效认识自己水平，发现不足，合理定位。为了使网球教学质量得到有效的提高，许多高校对网球教学都进行了一定的改革。因此有许多网球教师或学习者开始着手新模式的研究。本研究以网球教学与网球竞赛性练习的方式结合起来，以达到更好的教学效果。 copyright paper51.com 二、网球运动的特征 paper51.com
网球竞赛性练习本身就是一种竞技运动，它以其独特的比赛方式最大限度地发挥和提高个人、集体在体格、体能、心理及运动能力等方面的潜力为了战胜对手所进行的科学的、系统的竞赛。其充分体现了竞技运动的特点，具有竞争性、科学性、系统性，在比赛中最大限度地发挥运动员的各项素质以及对球的熟悉、动作熟练、随机应变等能力。从竞技体育的角度看，它特殊的比赛方法对参赛球员的技战术运用以及身心品质提出了不同于其他竞技项目的特殊要求。与同为隔网竞技的羽毛球、乒乓球、排球等项目相比较，网球运动具有以下竞技特点： 内容来自www.paper51.com 2.1控球是网球之魂 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2.1.1从外部的得分途径角度分析，网球竞赛性练习的根本任务就是令对手够不到球或出现击球失误，而落点远离对手的适当单击（不一定需要较快的球速）或能给对手造成一定身心压力的击球组合（一系列击球及其选位的组合）就是实现这一任务的基本手段。由于令对手够不到球的单击往往需要击球组合的前期铺垫（不恰当的突击本身就意味着失控），而击球组合的中心目的就是在摆脱对手控制的基础上控制对手，因此可以说，控制就是网球竞赛性练习的灵魂。 内容来自www.paper51.com 2.1.2从本质上看，控制的过程就是以己之长克敌之短，就是在克制对手的基础上充分发挥自身优势，将淡定从容、果敢专注的控制感留给自己，将急躁、慌乱、犹豫、别扭、胆怯等失控感抛给对手的过程。由于比赛的情境以及对手的情况各不相同，如何控制对手是一个因时、因地、因人而异的问题，因此技战术的运用并无定论可言，只要合适就好，尽管高质量的击球通常都有一定标准。 内容来自www.paper51.com 2.1.3从文化内涵的角度讲，网球事实上是一项非常中国化的运动，因为它特别讲究中庸之道（不偏之谓“中”，不易之谓“庸”）。首先，控制就是要使击球及相应的走位恰到好处，能够达成目的的击球就是好球，便于控制的位置就是好位置，不可盲目追求击球的速度、角度、深度。其次，为了使击球与选位获得理想的战术效果，球员还必须对身心状态进行有效控制。从心理层面上讲，注意的松而不散、意志的勇而不躁、决策的敏而不乱等状态是最理想的比赛心境。从技术层面上看，无论是在训练还是比赛过程中，球员都应力求达到支撑的稳而不僵、出手的果而不莽、发力的松而不泄、触球的坚而不硬等适中境界。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |