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2.1 示范要目的明确，以防出现盲目示范 教师在教学中第一次示范动作技术时要根据教学的任务、教学内容的特点、学生的实际情况而定。做到目的明确，重点和难点突出。如在什么时候示范恰当？怎样示范？教师在课前的准备中应组织好。教师在示范前应明确告诉学生在示范时是要注意看整体动作、局部动作，还是看动作的幅度、节奏等。使学生在看教师示范时做到心中有数、有的放矢。例如，在标枪教学过程中，为了建立完整动作概念，可以先做完整的动作示范。为了使学生看清楚最后的用力和出手动作，教师的示范速度可以放慢或做分解示范，突出教学的重点和难点。最后再做正常速度的完整示范。对于技术较复杂和难度较大的动作，教师可以连续重复示范多次。 copyright paper51.com 2.2 示范要选择好示范位置和方法 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 示范位置，应根据学生的队型和动作的性质以及安全等因素来进行选择。示范方向，应根据动作的结构、学生观察的部位等因素来定。因此，示范时要讲究示范的“面”。在教学中教师经常采用的示范方法有正面示范、背面示范、侧面示范、镜面示范。为显示动作的左右距离采用正面示范，如蹲踞式跳远中起跳时手臂的摆动动作可采用此示范方法；为显示动作的前后部位，用侧面示范，如蹲踞式跳远中起跳步的腾空步动作可采用此示范方法；有些方向、线路变化比较复杂的动作可采用背面示范，如铁饼项目中滑步的技术动作可采用此示范方法；镜面示范是示范者面向学生，动作方向与学生相反，一般可用于简单动作。总之，要使所有观察动作的面与学生的排面成平行的部位，以每个学生都能看清楚为原则。注意：示范时不要使学生面向阳光和迎风[10]。 paper51.com 2.3 示范时适时使用正误对比 http://www.paper51.com 正误对比是教师实际教学中常用的一种方法。在做完正确的示范以后，有时可用错误的动作对比，同时指出该如何纠正。在运用正误对比时，要强调正确的示范，错误的示范动作只能作为一种反面教材，来强化正确动作。例如，在跳远起跳技术的教学中，教师首先应做正确摆臂动作的示范，在纠错的过程中，示范错误动作（学生大都会做成三级跳远的摆臂动作），使学生区分开动作。正误对比的目的是通过对比让学生更好的掌握动作的情况，帮助学生对正确动作建立起兴奋性的条件反射，使错误的动作形成抑制性的条件反射，从而建立起正确的动力定型[9]。 paper51.com 2.4 充分发挥学生自己示范的作用 paper51.com
在教学过程中要明确学习的对象是学生，整个教学过程就是为学生而组织。没有学生也就无所谓教学了。因此，在教学中要重视学生学习的主体地位，充分发挥学生的主体作用。让学生在学习中找到乐趣，使学生有一种成就感。例如，在田径教学的复习课中，教师可以让身体条件好，技术水平高或有特长的学生做示范。可以无形中促进学生之间的竞赛，促进整个学习气氛，以此提高教学质量。 http://www.paper51.com 2.5 示范要考虑学生的自身能力和心理特点 http://www.paper51.com
学生对教师示范所做出的反应是根据自身运动水平、性别、运动能力的不同有所差异。年轻而经验不足的教师在教授一个动作的初次示范时，只考虑动作的规范，将动作做得潇洒、漂亮，而忽略了学生的感受，这样容易分散学生的注意。同时也会使部分学生对动作望而生畏，产生害怕的心理，影响学生的自信心，也抑制了学生的学习欲望。例如，在背跃式跳高项目的教学中，教师在做初次示范时，将横杆升得很高，动作舒展而又漂亮地越过了横杆。虽然动作漂亮，但也打击了部分学生的自信心。因此，教师在做示范，特别是初次示范时，以能完成动作，正确体现动作结构为准。随着学生对动作的不断掌握，技术水平的逐步提高，再逐渐加大示范动作的幅度，为学生学习提出更高的目标[4]。 copyright paper51.com |