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3.2 因地制宜组织体育教学 适当地进行一下不适宜在小场地开展的体育活动，使学生体会到自己学校的客观条件，从而赢得学生的理解和支持。在体育课上每个学生都有自己的想法，也许这种想法与小场地的现实条件相去甚远，而要想把他们的思想统一到教学目标下，单靠说教往往收效不大。所以，如何引导学生从学校操场的实际情况出发，开展体育锻炼，是主导与主体二者如何默契合作的崭新课题。传统的以教师为主体的教学模式在当今推行素质教育和创新教育的趋势下，已经成为教育改革的羁绊。所以体育教师在教学中要努力转变角色，改"一言堂"为"群言堂"，变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动，充分表现自己的才能，充分发展自己的个性，真正成为课堂教学的主人。教师只有真正认识了当今时代自己所处的地位和角色，学生的主体地位才能实现，教师也才能比传统教学发挥更大的作用。通过导趣，引导学生乐学；通过导思，引导学生活学；通过导做，引导学生善学；通过导法，引导学生会学。如此，建立教师与学生之间的双边教学活动关系，才能把课堂教学活动提高到一个新的水平。在教学中，适时地、有目的地进行了诸如足球比赛之类不适宜在小场地上开展的活动，让学生在活动中，切实地感到狭小的场地给活动带来的不便，如：跑动范围太小、用力踢球会使球飞到操场外面去、时时担心不要打碎玻璃等等。这样的许多因素制约着游戏的愉快进行，他们会不由自主地感到：与其提心吊胆地踢足球，还不如服从老师安排，开展其它既有锻炼意义，又有趣味的体育活动。通过这种方式让学生理解学校的客观条件，比单纯说教要有力得多，也是尊重学生，使学生成为课堂主人的具体体现。 http://www.paper51.com 3.3课前充分备课合理利用实施体育教学 内容来自www.paper51.com 认真钻研教材，细致入微地备课，仔细规划好、利用好现有的场地条件，是在小场地上好体育课的关键。无论操场大小如何，学生情况怎样，钻研教材，认真备课仍然是上好每节课的灵魂所在。而在不利的场地条件下上好体育课就又增加了灵活、多样地利用、规划场地这样的备课内容。首先，在备课中，仔细研读教材，看看哪些内容可以通过变化来适应小场地。如：在进行耐久跑的训练时，就让学生紧贴着学校操场的四周进行跑动。这样的安排，使操场的面积得到了最大限度地利用，另外，不规则的跑动路线也增加了学生的乐趣，使他们更加乐于参加枯燥的长跑活动，既锻炼了身体，又得到了乐趣，可谓一举两得。其次，还要细心研究好操场如何规划，使之更合理地得到利用，争取不浪费每一寸土地。如：在进行排球技术的教学时由于场地的缺少或不足，我们就可以利用篮球场来进行教学对场地进行简单而实际的改变，固定两根杆子，用一根绳子连接顶端，就可以进行简单的排球教学。这样，操场被充分利用了，学生锻炼的有效空间也增加了，从而增加了学生练习的强度，对于提高效果也是有一定作用的。 内容来自www.paper51.com
3.4 通过比赛提高学生学习兴趣 http://www.paper51.com 小型多样的体育比赛是调动学生上课积极性的重要方面。体育运动作为一种历史悠久的社会活动，具有大众性和竞争性这两个非常突出的特点。通过各种规模不一，等级不同的比赛来看看：谁更高、谁更快、谁更强，是体育运动能够深入人心的根本原因，而学校体育自然也不会例外，通过比赛能够更加充分地调动学生参加锻炼的积极性，使之更乐于投入到活动中来。组织何种比赛，体育教师有着很大的决定权，因此教师可以利用组织比赛的契机来引导学生进行适于在小场地中开展的体育活动，诱导他们对这些项目也逐渐产生兴趣。如：当教师宣布要举行"垫排球"比赛后，许多学生就立刻自发地买来排球，利用课间、午间下午放学后的空闲时间进行练习，在体育课上更是主动向老师提出许多怎样才能更快更好地掌握垫球技术的问题，兴致之高非常可喜。 http://www.paper51.com |