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前言：心理学研究表明：人在满足生理与安全需要后，都希望能在集体中获得尊重、关心、爱护和帮助。无论中学生还是大学生，都会有同样的心理表现，只是表现的强烈程度有所差异罢了。苏霍姆斯林基认为：作为人师，除了关心爱护学生外还应该学会尊重、赏识自己的学生，如同赏识自己的职业一样，让学生沐浴在赏识的阳光下成长。根据这一说法，我们在游泳教学中尝试运用赏识教育法，把它作为提高游泳教学效果的积极强化手段，收到了较好的教学效果。通过老师热情的赏识，使学生及时发现自己的优点和长处，激励他们“更上一层楼”，不断提高教学水平。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
一、赏识教育法简介 paper51.com 赏识教育就是指在教学过程中，对学生的进步和成功给予重视和赞赏的教育方法。赏识教育在中国兴起于90年代初期，而发展却到了21世纪初，之间经历了10年的实践与摸索。赏识教育是对人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬。周弘老师为赏识教育法的推广做出了很大的贡献，他不光在实践中做出个成绩（女儿周婷婷的成功），还为赏识教育的继续发展不断努力。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
赏识教育的本质是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。特点是注重孩子的优点和长处，逐步形成燎原之势，让孩子在“我是好孩子”的心态中刻苦学习，在老师的赞赏下不断进步。赏识教育从诞生来源方面看，是生命的体验；而从教育角度来看，是思想的继承；从教师的角度去看，是心态的重归；从学生的角度看，是心灵是内心的解放。 copyright paper51.com
赏识教育发展至今在理论和实践中都出现过很多不同的理念，其中最有代表性的有三种。第一种观点是以周弘老师为代表，认为好孩子是“夸”出来的，而在教育过程中对学生的批评会刺伤学生的自尊心，进而影响孩子们的身心发育；第二种是以赵忠心研究员为代表的对“赏识教育”持否定态度的观点：认为“赏识教育”还缺乏科学论证和实践的支持，至少目前还不能成为一种教育理念来推崇；本文持第三种观点：即它只是一种教育方法并不是完美无缺的，不可能对事事都管用，不能片面夸大，也不能全盘否定，对积极的部分我们要把它利用到教学中，让学生的个性得到充分的发展，又要注意把握好尺度与多种教育方法结合并用，防止走向极端。 内容来自www.paper51.com 二、赏识教育法在游泳教学中的运用 paper51.com
（一）赏识鼓励学生要全面，好差兼顾 http://www.paper51.com 现在的教育往往只关注尖子生，却忽视是了中等生后进生更需要老师的鼓励与关爱，这是很多教师都易犯的毛病。就如农民怎样对待庄稼将决定庄稼的收成；老师怎样对待学生，决定学生的发展。所谓“表扬一句三冬暖”，学生需要鼓励、赞赏，在课堂中应有意地营造一种关爱、表扬的教学氛围，注意发现学生游泳练习中好的一面，不吝对其进行表扬或肯定，不把眼光仅仅放在那些动作完成好的和表现好的学生身上，当然尖子生也同样需要老师的关注，但那些动作完成不够好或不愿参与练习的学生，更需要老师的关注。不要抱怨和责备他们，要耐心地进行沟通，帮助他们找回自信，使他们相信自己“行”，“其他同学能做到的，我也能，还要做的比他们更好”。例如，游泳教学中，在学习具有一定难度的出发动作时，有的学生常常表现出缺乏自信心，怀疑自己的能力，即使在池边不在出发台也不敢做动作，加之担心自己会碰到池底、呛水或是动作完成的不好，会受到同学的嘲笑，因而出现犹犹豫豫的心理。尤其是出现过一次或几次的练习失败后，他们往往就不愿继续参与练习，要么站在一旁观望，要么与他人讲话，既影响了他人练习，又影响课堂纪律。此时教师如果看到这部分学生未按顺序参与练习，就抱怨和责备他们，只会增加他们的心理压力，并不能解决他们所面临的实际问题。他们要么仍然不参与练习，要么迫于教师的要求抱着应付的态度参与练习，而这种练习的效果肯定不会理想。相反，如果教师以和蔼的态度，赞许他们敢于参加练习，并鼓励他们说：“在出发练习中，失败一次、两次甚至更多都是正常的，因为这个动作确实有一定的难度，每个人都会有失败的经历，你失败了不要放弃仍坚持练习，这样的你距成功才会越来越近。你们只要按照技术动作要求身体入水的角度不要太大（抓台洞式出发技术的入水角35度到45度之间），在水里用嘴和鼻吐气，如果当心面部会碰到池低，那么当快要碰到池时用手一撑就能迅速上浮。放下思想包袱自信点，老师相信你们都能做好的。”这样，这部分学生会感到，不但没有受到教师的抱怨和责备，反而得到教师的关心和鼓励，往往能从中悟出教师的用心并获得练习的动力和激发出自身的潜力，从而按顺序参与练习。 内容来自www.paper51.com
对于游泳成绩好的学生，他们大部分都是有一定的基础，孩时就在水边玩耍或是对游泳运动的热爱。这些同学的水感也会比成绩稍差的要好，在学习的过程中也相对要轻松一些，但他们在练习中也是很努力的。还是以出发动作为例：二、三次课后，这部分学生，大多都敢在出发台上进行出发练习，此时他们之中也会有一部分对技术运动的掌握还不够完整，做起动作来还是有些别扭，但这也经是一个很大的进步。此时教师就应该鼓励他们：“你们都做的都很好，也经战胜了自己能在出发台上进行练习，都是最勇敢的。在以后的出发练习中注意改进技术，那么到期末时你们的出发技术会比现在的好上几倍，老师敢打堵你们一定会做的更好。”这样一来，这部分学生不但有了优异感，还得到了教师的表扬，在以后的练习中就会加倍的努力。 paper51.com |