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我国现行的素质教育是培养德、智、体、美全面发展的高素质人才。音乐教育是审美教育的表现形式之一，培养学生从音乐中获得情感体验，从而树立正确的世界观，人生观与价值观，从音乐中感受生活，热爱生活。为成为高素质人才打下坚实的基础。 内容来自www.paper51.com 中小学的艺术教育当中音乐教育是其中的一个重要分支。中小学音乐的审美教育在整个音乐教育乃至整个教育环节中有相当重要的地位，发挥着巨大的作用。音乐教育培养学生学习音乐的兴趣，激发学生养成健康向上的审美情趣，在掌握一定音乐知识技能的基础上，逐渐提高审美能力。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 我国新修订的基础音乐教育大纲中对中小学音乐教育的教学目的作了明确的阐述：“通过音乐实践活动，丰富感情体验，培养审美意识，促进个性的和谐发展。使学生具有感受音乐，表现音乐和欣赏音乐的能力。”新颁布的《全日制义务教育音乐课程标准》中以“把音乐审美为核心”作为音乐课程的最基本的理念，“音乐教育要以审美为核心，主要作用于人的情感世界。音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐，表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感。”‚这个新理念的音乐教育给新世纪的音乐教育注入新的血液。 http://www.paper51.com 我国目前的中小学音乐教育，我们不难发现存在着种种弊端，据调查，很大一部分学生“喜欢音乐而不喜欢音乐课”。为什么会出现这种情况？学生喜欢音乐，这符合青少年发展的生理及心理特征。但为什么一到课堂上，他们对音乐就没有兴趣？音乐课程的价值完全丧失了，审美教育无从谈起。造成这种现象的重要原因之一便是老师没有很好的把握中小学音乐教育理念，没能很好的正视审美教育的重要地位及作用，很古板的上音乐课，从而使学生对音乐课不感兴趣。在中小学音乐教学中，教师因当从学生的审美心理及审美特征出发，根据不同层次的学生，进行不同内容、形式、要求的教学。这就要求老师在教学实践过程中力求教学形式及方法的多样化，新颖化。音乐教育始终都要符合音乐艺术本身的特点。它是一门艺术的课程，与其他学科最大的区别也在于它的艺术性。对学生进行政治、伦理、道德等理论固然重要，但音乐教育属于审美教育的范畴，始终不能偏离审美教育的方向。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
一、把音乐这门课真正作为一门培养学生情感和审美能力的课程 http://www.paper51.com 传统的音乐课很死板，很机械。比如唱歌课，通常老师单一地教学生唱某个歌曲，老师教一句，学生跟着唱一句，机械地重复，老师一句一句教，学生一句一句地跟着唱。整堂课就是这种机械动作的反复。即使老师教识谱，大部分学生也对识谱不感兴趣，导致唱歌教学变成了教歌的形式。如果一首歌曲要是学生喜欢还好，要是歌曲本身就让学生觉得不够好听，旋律也不特别上口，那有多少学生能够接受，有几个人能够坚持这种机械动作的反复呢？这种教学不仅提不起学生对音乐的兴趣，更谈不上培养对音乐的感受能力及综合审美能力。学唱歌曲时学唱歌谱是必须的，其一：可以提高音准，第二：可以为以后学唱二声部合唱打好基础。在识谱教学中，老师应从音乐本身入手，通过具体的音乐实践活动使识谱成为欣赏、歌唱和演奏乐器的一种自然的演化，帮助学生把乐谱看成已经得到审美感受的一种图像。在音乐鉴赏教学中，充分揭示音乐要素（节奏、旋律、音色、和声、力度、速度等）在音乐中的表现作用，让学生亲身感受音乐中最激动和极具表现力的部分，应以整体的音乐的无穷魅力，进而产生情绪的反映和情感的体验。另外，在教学中特别注重艺术实践，要强调音乐概念和音响的统一，以自已生动活泼的形式来组织教学，让学生在音乐活动中获得充分的满足和愉悦健康的审美体验。现在的音乐教学要求我们必须根据某首歌它本身的特征，和音乐审美的特点采取不同的教学手段，对学生进行真正意义上的审美培养。这种学生对音乐课有了兴趣，他们能更积极地参入到音乐中来，更好地对他们进行审美的教育与培养。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 有些老师的音乐课上听力为主要目的，他一开始强调训练耳朵听力的重要性，接下来整堂课就是进行听写音程的练习，课堂气氛沉闷，学生反应很被动。这种上课方法一般是专业音乐教育，大学里老师给我们就是这样上课，但中小学的音乐可毕竟它不是专业课，所以这样的上课方法是行不通的，把专业音乐训练中的“视唱练耳”依样搬到普通音乐教育中来。从根本上违背了中小学普通音乐教育的原则，无法发挥音乐教育“审美”这一功能，音乐课程的价值也就不可能实现。中小学音乐教育中的听觉训练不能是专业的“视唱练耳”，而是一种学生主动参与的音乐活动。 paper51.com |