|
引言 音乐是诉诸于听觉的艺术，听觉感知是欣赏音乐的必要途径。音乐欣赏不同于一般的认知活动，幼儿音乐欣赏的基本性质是感性的，因为在这项活动中，欣赏者的首要目的是通过听觉去获得体验而不是借助理性去求得认识。当我们打开唱机或走进音乐厅的大门，我们所盼望得到的绝对不是某种认识或思想，也不是为了接受教育，而是为了获得听觉的快感和美的享受。对于欣赏者来说，音乐首先是提供一种感受，并且这种感受是在听觉的直观中获得的。任何有关一部音乐作品的认识都不能替代这部作品直接呈现给听众的感性样式，也不能满足在音乐欣赏中所实现的审美需要。我们知道，音乐艺术的主要传播方式是声音，声音只为听觉存在。幼儿只有聆听音乐，才能品赏音乐，从而理解音乐。 copyright paper51.com 在现实音乐生活中，聆听音乐的人，从在欣赏音乐时的主观态度取向上看，大致可以分为两种类型：第一种是“消极”的欣赏，又被称为“被动的欣赏”。第二种是“积极”的欣赏，又被称为“主动的欣赏”。所谓“消极”的欣赏就是指；聆听者在欣赏音乐的时候只是被动的跟着音乐律动，或是手舞足蹈，或是胡思乱想，或是听之任之，从没有想过要探究正在播放的音乐所包含的是什么意思。而所谓的“积极”的欣赏指的是：聆听者在欣赏音乐的时候，一面主动的让自己沉醉在律动的音乐之中，又一面了解所播放的音乐表现的是什么，究竟包含着什么意义，希望能从中得到一些启发。音乐欣赏能力并不是与生就俱来的，是要通过学习和积累才能获得的。而音乐欣赏本身就是一种审美活动，是通过音乐认识世界的一种思维活动，是我们对音乐作品的理解、感受、鉴赏和评论的过程。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 近些年来人们越来越注重幼儿的早期培养，音乐自然而然的得到了众多幼儿和家长的青睐。日本小提琴家、音乐教育家铃木镇一说过：“除了音乐外，再也没有能够从出生时就开始进行教育的领域了。”在幼儿音乐的教学中音乐欣赏也是一个重要的组成部分。在唱歌、音乐游戏、舞蹈等教学过程中都包含了欣赏的成分。音乐欣赏也是对幼儿进行音乐教育的重要手段。因为音乐欣赏在发展幼儿的听觉能力、音乐感受能力、审美能力、音乐记忆能力；培养幼儿的联想想象能力、对音乐的兴趣爱好；提高音乐文化素养；丰富知识和精神生活；陶冶情操；开发智力等各方面都具有独特的教育效果。就像铃木镇一说过的：“在音乐上培养的能力，会在所有领域内，作为高水平的能力而发挥力量；在数学上能发挥出高水平的能力，在其他领域内也会发挥出高水平的能力。”爱因斯坦从小就受到音乐的陶冶，六岁时能演奏乐器，而且终生与音乐结下不解之缘。他到苏黎士工学院报到时，手里还拿着小提琴。他说：“这个世界可以由音乐的音符组成，也可以由数学的公式组成。”铃木镇一认为：正是音乐所赋予的灵感使爱因斯坦在物理学的领域内获得重大发现。另外，在现代的音乐教学中，多媒体教学手段的普遍应用，将幼儿带入了五彩缤纷的音乐世界。多媒体能够同时获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息，能充分调动幼儿视觉、听觉、共鸣器官，把光、色、音、像有机地结合，使课堂冲破了时空限制，为幼儿的音乐素质的培养提供了无限广阔的天地。多媒体教学是一种现代化的教学手段，能直观形象地展示教学过程，使教学活动立体化，它对传统的音乐教学模式，提高教学的效率，培养更多的应用创造型人才，都有积极的、无可取代的作用。充分发挥多媒体在音乐欣赏教学中的辅助性教学作用，能激发幼儿的学习兴趣，从而在良好的气氛中丰富知识、增强技能，收到事半功倍的效果。 http://www.paper51.com
下面我们将从三个方面进行介绍： paper51.com |