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2.1以流行音乐为入口，引导学生欣赏民族音乐。 内容来自www.paper51.com 中学生音乐学习是以掌握历史和先辈留下的音乐遗产和学习前人总结的人类音乐实践活动所必需的知识和技能为主的。但现在大量的通俗歌曲使青少年们的生理和心理受到影响，因为通俗歌曲通俗易懂，有一定的时代性，便于为广大听众尤其是一般青少年所接受，所以能够流行。青少年们对流行音乐的特别偏爱也是现代音乐生活中一个不可回避的问题。面对青少年对流行音乐的偏爱，绝不是一个“不让它走进课堂”就能解决得了的问题。社会上的流行音乐以广播、电视、卡拉OK、街头传播、商店中的背景音乐、舞台演出等多种媒体、各种方式对人们进行灌输，其影响作用远远超过学校中每周一二节的音乐课。但是“只有民族的才是世界的” 。要想让学生真正领悟音乐的美，创造美的音乐，民族音乐是必上的一课。对于学生偏爱流行音乐问题，就要求教师采取积极主动的引导方式，进而更准更快的替学生去除糟粕，提高欣赏音乐的能力。例如，在欣赏歌舞音乐时，我先唱起了《大中国》，因为熟悉很快学生就和了起来，激起了学生的兴趣。然后，我将其中秧歌的音乐介绍给了学生，让学生明白流行音乐的创作也会以民族音乐作为素材。在欣赏民歌时，我将滕格尔、彝人制造、阿里郎组合等一些民族歌手的音乐引入课堂，同他们的民族——蒙古、彝族、朝鲜的民歌放在一起，让学生们欣赏，并启发他们从中指出不同民族民歌的特点。讲到民族乐器二胡时，我举例《真的好想你》，利用其中二胡的音乐来介绍二胡丰富的音乐表现力等等。对于一些内容上不适于学生们演唱的流行音乐作品也应该引导学生从音乐作品的题材、形式、风格等方面来进行思考、比较、评价，使他们在比较中增强分辨能力，提高鉴赏水平，扩大音乐视野。这样从学生感兴趣的内容入手，引出音乐课的教学内容，学生怎么可能还对音乐课不感兴趣呢？ 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 2.2将竞争机制引入课堂。 paper51.com 音乐课本身具有很强的感情色彩，需要通过学生的切身感受和参与培养他们感受美、鉴赏美、表现美的能力。在音乐课上组织小型的音乐比赛，采取竞争的方式使同学们在比赛中互相切磋，团结协作，奋发进取，充分调动和放开学生的思维，激发学生充分发挥想象力，主动尝试，主动参与到教学中来，在轻松愉快的气氛中增长音乐知识和才能，更增强了对音乐的渴望。我在给初二（2）班上第一节音乐课时，是欣赏民族丝竹合奏乐《春江花月夜》。由于一贯的音乐课模式，全班学生精神不振，情绪不高。怎么让同学们以饱满的热情进入状态呢？我采取了拉歌比赛的形式，要求学生分两组将带有“月亮”两个字的歌唱出来。同学们经过短暂的酝酿，“月亮代表我的心”，“月亮走，我也走”，“十五的月亮”，“月亮在白莲花般的云朵里穿行”等了嘹亮的歌声此起彼伏，一组赛过一组，在学生对音乐轻松的实践与享受中热情被激发起来了。接着引入《春江花月夜》就变得容易多了，曲子中具有“鱼咬尾”特点的主题音乐乐段是全曲的重点和难点，要求学生视唱并背唱这段谱例。然而枯燥地单纯性连续视唱曲谱会使情绪高涨的学生回到起点。我又一次采用了竞争的方式：让分组的同学用母音跟唱的方法，跟着录音带哼唱，我也直接范唱给学生。学生对歌曲的感受是直接的，全面的，生动的，也是有效的，他们很快把握住歌曲的旋律特点和情绪。几遍以后，两组分别派代表演唱，看哪组唱得好。因为学生的好胜心强，他们也学得特别用心。这样以后，再返回来进行曲谱练唱时，畏难的人减少了，因为旋律已经在他们心里了，只是安上唱名罢了。这样的教学方法发挥了学生的主动精神，也增强了学生的学习兴趣，提高了对音乐的感受能力，审美意识和识谱能力，有效地完成了教学任务，达到了预期的教学效果。 copyright paper51.com |