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在进行民族器乐这一教学中，按教学要求需让学生了解二胡、京胡、琵琶、古琴、古筝、扬琴等乐器的外型及弹奏音色。在传统教学环境中，很多学校没有足够的条件为教学提供各种教学所需的民族乐器，来给学生进行实物展示认识它们，部分学校虽投入一些资金为方便教学购置了一些乐器，但也不能完全满足教学需要。由于教师具有自身的局限性，并不能完全演奏这些乐器，所以有的乐器除了偶尔搬入课堂之外便成了摆设，造成了资源浪费。再者，有的乐器价格不菲，因此给学校教学资金造成了负担。有的学校为了节省资金，将乐器实物换成乐器挂图，表面上看确实实惠多了，但图片存在立体感不强、不够直观的不足，且容易损坏不能长年保存，因此也不方便教学。然而，多媒体引入到教学后，学校只要一次投资计算机、投影仪等，再添置部分比较常用、实用的教学乐器就行。教师如果要进行那些昂贵不常用乐器的教学，只需通过计算机在互联网上搜集整理，制成多媒体课件在教学中展示，就可以帮助学生直观的认识它们了。同时这些资源可以循环、更新的使用无数次，这样既节省了资源浪费，又省了搬运乐器的体力耗费。多媒体真正的做到了省事、省时、省力的作用。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （二）提高学生学习音乐的兴趣 内容来自www.paper51.com 诱发学生学习音乐的兴趣有很多方面，中学生容易注意形象生动具体、形式新异的事物，并产生兴趣。在传统教学过程中，学生普遍觉得理论知识方面都有一定的枯燥性，对于静态的音乐理论知识也如此。对此，许多老师绞尽脑汁、费尽心思，目的是为了寻求一个以简单易懂的方式，让学生以轻松愉悦的心情学习这部分知识。但即便付出过很多努力不是每个教师都能达到理想的效果。而信息技术发展以后，教师利用互联网丰富的资源，通过多媒体的演示，给音乐课注入充分的活力，把静态理论变为动态学习，将抽象的理论形象化，复杂的音乐知识简单化，枯燥的音乐内容趣味化，解决了理论知识教与学的难题，学生能形象地掌握了，教师也因此免了许多口舌之累，大大降低了劳动强度；同时增强了课堂的趣味性，吸引学生更多的有意注意，提高音乐学习的兴趣，真正地优化了教学。 paper51.com 例如，在给学生讲授独唱、齐唱、合唱、轮唱等歌唱形式这部分知识时，由于中学生的知识结构局限，在传统教学环境中，教师没有相关音乐资料或仅有少部分音乐资料提供给学生认识这些演唱形式，使得学生很难理解、区分它们，即便有所理解也带有呆滞性。若通过恰当的应用多媒体计算机，教师先对这些演唱形式进行整体的分析讲解，让学生对这部分知识有个初步的认识，再播放相对演唱形式的视频资料，教师引导着进行回顾性再认识。通过直观的视觉冲击和听觉艺术，就能达到轻松的认识并区分这些演唱形式；同时通过视觉学生可以观察到演唱的人数声部分配、舞台布置等知识；在掌握不同演唱形式同时，欣赏了音乐开阔了眼界；提高学生的音乐素养，调动学生的积极主动性。 内容来自www.paper51.com
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