|
在音乐教学中，把学生的情感、价值观与态度放在首位，以丰富学生的情感体验，提高学生的审美情感与能力，促进学生身心的和谐发展，是音乐课程最核心的目标。因此，我们要让学生在学习音乐、感受音乐的同时，让他们的情感得到熏陶、感染和净化。为此，本文提几点思考，以期对音乐教学有所启迪。
一、教学形式丰富多样，让音乐的魅力激发情感 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （一）创设情景，激发学生情感 音乐教育作为一种精神的交流活动，总是与情感密切的联系在一起，并在一定的教学情境中进行。教师应依据学生的心理特征和音乐审美教育的目标,利用各种教学手段，创设一定的音乐审美情景,把抽象的音乐变成可歌可泣、可闻可感的形象，来激发学生的情感，让学生触景生情,在情感的共振中完成情感的渗透，从而让学生获得情感的体验。教师在让学生学习一首新歌时，可以先根据这首歌曲“量身订做”一个音乐场景，使学生有一种身临其境的感觉。如：在学习《共和国之恋》这首歌时，教师可以先播放电视剧《我亲爱的祖国》的一些片断，让学生从中找到作品的情感，使学生对剧中科学家为了祖国的建设，放弃国外优越的条件，经过千辛万苦回到祖国，把自己的青春和学识贡献给祖国这一爱国情操有了更深切的体会，在学生深受感动之余，再让他们唱这首歌曲，学生很自然地把情感投入到歌曲中，歌声也因此变得动人起来。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
在上乐理课时，也可以联系与本次课相关连的素材，创设情景，激发学生的学习激情。在一节乐谱教学中，为了提高学生学习乐理的情趣，我告诉同学们，我们的人生就如一个五线谱，每一个人的喜、怒、哀、乐就是一个音符，我们人生的乐章就是通过这些音符来演绎的。我们快乐时，奏出的是轻快的乐曲；悲哀时，奏出了低沉的旋律；喜悦时，唱出热情欢快的歌儿。随后，由老师在黑板上拉上五条彩筋代表五线谱——生活的舞台，再拿出各种色彩各异的花朵代表每一个人(每一种音符)，然后让学生在舞台上尽情地表演和创造。在这个过程中，同学们表现得特别有激情，都争先恐后的在彩筋上扎花。这个说：“我今天很高兴，高一点的音符才能表达我的心情。”那个说:“我喜欢安静，太高的音符不适合我，但太低沉的音会使人感到很压抑，我喜欢中低音。”看着同学们都兴高采烈的在人生的舞台上寻找自己的位置，真是其乐无穷。这样，在教师为学生创造和设计出一定的教学情景后，极力的满足了他们的学习激情，也从中找了学习音乐的乐趣。 （二）充分体验，情感交流 新课标中加强了师生双方的互动投入、情感交流、相互吸引等活动，而音乐教育活动中那种赤裸裸的知识传递过程已被淡化，这样不仅使音乐的教学质量得以提高，而且让这种活动成为音乐教育的目的之一（1）。 copyright paper51.com 民歌是我国群众集体智慧的结晶，也是传统民间音乐的主体，它以浓厚的生活底蕴和优秀的民族文化哺育着中华儿女，是我国民族音乐中一颗闪亮的明珠，也是人类精神文明的精品。但现在，由于受到了流行音乐的冲击，再加上大部分学生对民歌没有深入的了解，认为它太“老土”，所以很对同学对民歌产生了抵触的情绪。如何让学生了解民歌、喜爱民歌，并传承和宏扬我们民族音乐，是现在音乐教学的重要任务，所以教师的教学手段和教学方法就显得尤为重要。在学习民歌时，可以把它以三节系列音乐课的形式依次进行：（1）感受民歌；（2）感悟民歌；（3）介绍一首喜爱的民歌，以次培养学生对民歌的喜爱之情。其中增加了一些具有现代气息的表现元素，把教学内容重新整合，从而打破了传统的教学模式。由于运用了视觉、听觉感知和情感体验等方式进行教学，让学生的情感得以在音乐作品的意境之中充分的体验，对民歌艺术有了更深入的了解，并深深为之吸引。第一节课，让学生欣赏各民族的音乐作品，使他们对民歌有了初步的认识；在第二节课欣赏一组藏族民歌时，学生们都在用心聆听，美妙的音乐弥漫在整个教室里。当欣赏到《阿姐鼓》时，那扣人心弦的旋律与歌曲背后深沉的历史故事深深的感染了同学们，尤其是歌曲中那意味深长的鼓声，使学生们渐入佳境，沉浸在音乐的氛围之中。这种师生表面的安静，内心深处的感动，让学生进入了欣赏音乐的最高境界。这时，再通过分析、演唱、表演等一系列的师生互动，使学生对藏族民歌的跌岩起伏、高亢嘹亮，质朴中带着严峻和深沉的民族色彩有了进一步的认识。在最后的课堂小节时，他们感慨地说：“当听到要欣赏民歌时，我在想，这又是一节无聊的睡觉课了。没想到民歌也这么好听啊！”民歌——这种与流行音乐格格不入的音乐形式，随着教学的不断深入进行，却深深震撼了学生的心灵；第三节课的内容是让学生介绍一首自己喜欢的民歌。同学们都积极的分工合作、找资料，收集到了他们最喜欢的民歌，大家不仅从中领略了不同风格的各地民歌，拓展了对民歌欣赏的视野，还认识到了任何音乐都与我们的现实生活有着密切的联系，作为各族人民精神生活的真实体现，民歌是一切音乐创作的基础和源泉。 内容来自www.paper51.com 内容来自www.paper51.com copyright paper51.com内容来自论文无忧网 www.paper51.com
paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |