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音乐教学是实施素质教育基础阶段的重要组成部分，是实施美育的主要途径之一，同时对培养学生的创新能力、鉴赏能力、想象力等方面有着重要的影响。随着教育的不断改革，贫困地区小学音乐教学虽然也得到了一定程度的关注，但是由于经济发展缓慢、教学资源缺乏，再加上传统观念的影响，教材内容难度偏大，导致贫困地区小学音乐教学依然存在可有可无的现象。针对以上问题，笔者将结合自身的学习经历和教学实习的经验，对音乐教师在这些不利因素的影响下，如何努力开展好音乐教学工作进行研究和分析。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 一、 影响贫困地区小学音乐教学开展的不利因素。 http://www.paper51.com （一）音乐课程资源缺乏 paper51.com 1、师资不足、师资整体素质偏低 paper51.com
由于在贫困地区地理环境差、交通不便、经济比较落后，当地财政用于补充基础教育的资金有限，教师待遇相对较差。家庭负担较重的教师，课余时间还去打临时工来补贴家庭开支，有的教师甚至自己去种水稻，然后把卖大米得来的钱，用来供自己的孩子上大学。他们很多时间都用来考虑生存的问题，而对于提高自身专业素质和教学能力这两大问题就很少顾及得到。这就导致了教师素质偏低，教学方法呆板，教学形式单一，严重地制约着贫困地区的教育发展，同时也阻碍了音乐教育的正常发展。 copyright paper51.com 贫困地区的小学没有专职的音乐教师，音乐教师都是从学校的语文、数学教师中挑选来兼职上音乐课，他们都没有接受过专业的音乐学习。一节音乐课是面对全校所有班级进行授课的形式，教学内容就是教师把自己会唱的歌交给全体学生。导致这些原因的产生是因为师资缺乏。富宁县归朝镇旧寨教育工作站共有五所小学，但全部教师，只有16人，并且年龄偏大，45岁以上的占90%，30岁以下的只占10%。旧寨完小设有1-6年级，有6个教师。定铁完小设有1-3年级，有3个教师，在旧寨教育工作站中由于教师缺乏，只能实行一师一班制，在完成了数学、语文的教学任务后老师都已经疲惫不堪了，再上音乐课时只能让学生自己唱歌或是做作业，这就导致了音乐教学停滞不前的状况。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
2、现行的音乐教材在贫困地区音乐教学中使用的情况 paper51.com
现在国家编发下来的小学音乐教材与贫困地区的小学音乐教学的现状不相符合，教材中的很多内容无法正常完成。贫困地区的小学音乐教师没有接受过正规的音乐教育，也不具备音乐教师的基本素质要求，在使用新课程标准音乐教材时，教师教起来吃力，学生也学不好，不愿学，有的甚至失去了学习的兴趣，对于新课程中谈到的培养学生的音乐感受能力、表现能力和音乐创造力等目标就更无法完成。 http://www.paper51.com （二）家长传统思想观念的影响 copyright paper51.com 由于少数民族的居住地比较偏远、居住分散，造成信息传递不畅、社会服务不便等多方面的原因。传统的一些旧习俗、旧观念束缚着他们对子女的教育培养，有的家长认为能让子女上完小学就已经不错了，有的女孩想上学却得不到家长的支持，长到了十八岁就嫁人了。我的父母相对还是比较开明的，当我收到大学录取通知书的时候，我的爸爸非常地高兴，就叫村里的老人来我们家吃饭，让我和家人没有想到的是，他们不是来祝贺的，而是来劝阻我的爸爸不要让我上大学，在我家的饭桌上叽叽喳喳的讨论着，有的人说“一个女孩子读什么书，以后总是要嫁出去的，你供她读书白白浪费钱。”有的人又说“读艺术学校没有用，以后也没有工作，读也白读，不如在家种田。”从例子中可见，当地的家长认为子女读书没有用，学习音乐更没有用，他们对音乐课的认识是，教师教与不教、子女学与不学都没有多大的关系，如果有孩子喜欢音乐他们就认为这个孩子不务正业，就会阻止孩子学习音乐，也不让孩子参加音乐演出活动。例如：我家邻居有个女孩特别喜欢唱歌，在音乐课上她总是表现得非常突出，有一次的“六一”儿童节学校组织了文艺演出，老师安排她唱了两首歌，等她演唱完走下台来的时候却只有老师在鼓掌，她的家人骂她不务正业，认为女孩子抛头露面不好，甚至小伙伴也远离她，从那次后我再也没有听到她那美妙的歌声。可见家长的传统思想观念，严重的阻碍了学生音乐学习兴趣的发展。 paper51.com copyright paper51.com |