|
音乐是人类创造的文化现象之一,它以其独特的艺术内涵和魅力丰富了人类的精神文化生活,为了实现其存在价值和寻求自身的发展,音乐教育也伴随着人类社会的发展应运而生。音乐教育其实就是音乐审美教育。在音乐课程教学中，学生是审美的主体，音乐是审美的客体，音乐教学要以审美为核心，促进主客体的沟通，让学生自觉投入到音乐审美体验中，以心灵感应音乐，从而培养学生的音乐审美能力和技能，激发他们对音乐欣赏的兴趣和主动性。 内容来自www.paper51.com 在我国大部分地区目前还存在着“听老师讲解—看老师展示—做书面作业”的传统而无明显效率的教学模式。在音乐教育领域，调动学生的学习积极性和主动性一直都是国内外音乐教育界所关注的一个课题。近年来国际上陆续出炉了奥尔夫的“主动性和音乐教育” 、美国的“综合音乐感的发掘创造力教学法” 以及日本的“铃木才能教育教学法”等等一些倍受欢迎的音乐教学法。 copyright paper51.com 根据自己的实践经验和所见所闻尝试了几种赏析课中调动学生学习音乐积极性和主动性的教学方法。 copyright paper51.com 一、针对学生的特点个性和需求选择适当作品 paper51.com 作品的选择是音乐赏析课是否能引起学生共鸣的关键，我们要针对不同年龄段学生的心理特点以及成长需求选择一些能够使学生们所接纳的作品，这样一开始就能使学生对作品感兴趣。通过我在中学里的实习教学，我认为在教学侧重的教学曲目可分两类： copyright paper51.com |