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2002年，中国音乐教育史上第一部《全日制义务教育音乐课程标准》正式出台，它标志着中小学音乐教育课程建设的一个新的里程碑。纵览《音乐课程标准》的基本理念：以审美为核心，以兴趣爱好为动力；面向全体学生，注意个性发展；突出音乐特点，加强学科综合；重视音乐实践，鼓励音乐创造；弘扬民族文化，理解多元文化。它全面体现了素质教育的思想和观念，突出了音乐课的审美价值，强调了音乐艺术对于人的全面素质的培养。新课标呼唤新型的音乐教师，它要求教师从传统的角色中跳出来，以“尊重”为教育理念，强调以学生为中心，变“教书匠”为“教学设计师”、“指导者”、“合作伙伴”，为学生的音乐学习创造宽松、融洽的人际关系。 http://www.paper51.com 音乐教育作为教育事业中的一个重要组成部分，为适应现代社会发展的需要，满足新型社会结构的需求，对音乐教育人才的培养至关重要。在当今高度发展的新世纪中，音乐与其它学科的集成与交叉，音乐专业技术的学习逐步转向实用性、可塑性、创新性和研究性，这就使得音乐教育应树立对应用型与研究型人才的培养，围绕学生的学习“发现”，实现学生的真实“体验”，最终实现从“静态的基础构成向动态的基础生成的转变”。① copyright paper51.com 然而，在新课标的启动、大力推行素质教育的旗帜下，我们音教专业学生的现实情况却与实际要求极为不符。作为音乐教育的人才，有其成长的客观规律，实践（艺术实践和教育实习）就是我们音教学生成长的一条极为重要的措施。 http://www.paper51.com 一、 正确认识艺术实践是当今音教学生的全新课题 copyright paper51.com 第一，“学生自身是艺术实践的主体，必须认识到艺术实践的重要性。切不可以为艺术实践是可有可无的事，而应把它看成是全面检验自己的知识和能力的必不可少的过程，直接关系到自己能否胜任一名合格中小学音乐教师的问题。音教专业的学生应从这个认识出发，积极地寻找进行艺术实践的机会，积极参与到艺术实践中去，并对在艺术实践中遇到的问题努力设法去解决，对自己实在不能解决的问题要积极向老师或懂行的人请教。”② copyright paper51.com 第二，自我激发兴趣。兴趣是学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系，享受音乐，用音乐美化人生的前提。学生自我激发学习音乐的兴趣和欲望，也正是我们当今大力提倡“快乐音乐”的一个方面，一是音乐本来就有愉悦身心的功能，应该是快乐的；二是只有在快乐的状态下，学生才有可能学好音乐。所以，音教学生应把培养、激发自我学习音乐的兴趣作为基点，对音乐产生了兴趣后，就会变“要我学”为“我要学”。在这种情况下，学生就能由快乐而爱好，因爱好而产生兴趣。在爱好和兴趣的推动下，参与音乐活动就有了原动力，就会积极参与到音乐实践活动当中去，这样主动性和积极性也就可以充分调动起来，我们学生的音乐素质也会不断地提高。 内容来自www.paper51.com 第三，学生通过艺术实践能力的培养，可以提高审美能力，树立正确的审美观念，陶冶情操，启迪智慧。要想进入音乐的艺术殿堂，必须将实践能力、知识的掌握、技能的应用投入到艺术实践中去。注意结合我们学生自身的实际，从简单到复杂，扎扎实实，循序渐进地进行。通过艺术实践（音乐实践、动作实践、表演实践等）达到对课堂上的学习，是再好不过的手段和途径。因为，只有在实践的过程中，在亲自演奏（演唱、创编）音乐的实践中，音乐才能充分实现并体现它固有的生命力和高度的艺术感染力，表现力，才能由浅入深、由抽象到具体、由表及里、由粗到细地使学习者通过自己身体力行和全身心的体验，达到得心应手的境地，并向着不断提高其质量的境界迈进，也才可能避免枯燥、呆板、机械、僵化及纸上谈兵，理论脱离实际的弊病。德国七十年代由几位教育家提出的口号和理论——“面对行为”，该“行动”有所作为的音乐教育的教学发展至今，已取得了较普遍的认同和认识。整个音乐教学过程中应当贯彻必须由学生去“做”的精神，成为音乐课程从内容到形式改革的一项基本原则，值得我们深思。 paper51.com 第四，只有学生认识到艺术实践的重要性时，才知通过艺术实践可以培养其自身的个性，创新精神及合作意识；陶冶情操、发展创造能力；还可为其它方面的学习创造有利条件，促进全面和谐的发展。如果学生离开了演唱、演奏、创作、鉴赏等音乐实践活动，就很难获得直接经验。同样，离开了直接经验，学生很难做到进一步感受、体验、表现音乐的情感，重视自我感受、体验、鉴赏音乐的美。 内容来自www.paper51.com
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