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教育部在2001年颁布了《全日制义务教育音乐课程》的理念：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合，弘扬民族音乐，理解多元文化，完善评价机制。”（1）和新课程的核心理念：“为了中华民族的复兴，为了每位学生的发展”（2）两者均充分体现了新课程的特点和学生的培养方向，同时也为教师的角色重新做了一个新的定位。 http://www.paper51.com
那么，在《新课程标准》下，教师应该转变哪些原有的观念和角色？音乐教师应该具备哪些素质和能力？ paper51.com
一、教师观念和角色的转变 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （一）对传统教师观念和角色的反思 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 1、教师不再是“教书匠” paper51.com
“教书匠”顾名思义是教书的“匠人”，如同铁匠、皮匠、木匠、泥瓦匠等是简简单单的靠手艺吃饭的人一样，没有知识含量。而且“教书匠”是具有明显的旧时手艺人色彩，是将教育等同于普通的生产劳动，认为教育过程也是按部就班，重技术、重程序的过程。这种死记硬背、一成不变的教学模式让学生获得高分，而忽略了学生个体的差异与兴趣追求。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com
2、教师不再是“蜡烛” http://www.paper51.com “蜡烛观”首先给我们的感觉是教师这个职业是非常崇高的，但是仔细读下来却有一种悲哀和凄凉的感觉。这种说法只是强调了教师的地位，但是忽略了教师自己的内心感受和需求：教师是否还应该继续学习和成长？教师自己不仅没有给予勤奋和自勉，反而是教师有一种委屈和吃亏的体验。 内容来自www.paper51.com 3、教师不再是“园丁” http://www.paper51.com 园丁们为了整个花园的美丽，而把其它一些过多的绿叶摘掉，但他们却忘记了“红花还需绿叶衬”的观点。没有绿叶的衬托哪里来的姹紫嫣红。就像没有对比，哪里来的好生与差生之分。考试就像一把尺子，把学生分成了三六九等。教师为了抓升学率，只重视学生的成绩，而不重视学生其他方面的发展，所以成绩不好的学生自然被老师淘汰出局。 copyright paper51.com |