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随着教育改革的不断深化 ，美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要。美育是建设社会主义物质文明和精神文明的需要，也是人的全面发展的需要，具有开发智力，陶冶情操，培养美感和愉悦身心的作用。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 美术教育的价值与人的本质发展和社会发展有着极其密切的关系，美术教育的目的一般也离不开人的素质发展和社会发展。可以说，美术教育的价值即是美术教育目的的基础。不过由于美术教育的潜在价值还未全部被人们所发现，有待于人们进一步去认识和发掘它。价值的实现即可在有意状态，也可在无意状态中实现。而目的则不然目的虽然只在于某些活动价值的实现，或从一认识的价值中筛选其中一部分实现。其目的是美术教育性质的集中体现。国家政治、经济制度的性质和统治阶级的一致决定了美术教育的基本性质和服务方向。美术教育的目的与其他教育一样是培养人的具体要求。美术教育目的不仅和教育的总目的相一致，而且起着不可取代的独特作用。美术教育的目的及时美术教育活动的出发点，又是美术教育活动的归宿。美术教育目的的长生和确定，是人类社会的进步。美术教育寄存在直接的目的，也存在间接的目的，而间接目的的潜在往往更大，影响更深远，这里我们应该怎样理解。例如在目的达成过程中培养人的鉴赏能力和高尚的审美情操，绝不仅仅是为了选购高质量的美术品或者漂亮的服饰需要，而是让人们获得最基本的素质，使人具有作为人的真正意义和价值。 内容来自www.paper51.com 经历了正统的中国式教育后，我们见证着教育改革的创新和延续，美术教育可以教育学生树立审美观念，培养学生审美能力，培养学生认识美，创造美的能力，愈来愈受到教师和家长们的重视，美育的基本特征是具有示之以形的形象性，动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性，让正在成长阶段的学生有了更加直观的印象，无论在生活中和学习中这一特性是其它教育所不能取代的。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 儿童成长为少年的过渡期，一般可称为儿童转折或分化期。其年龄约7岁至13岁，处于小学全阶段和初中一年级阶段，在这个时期，儿童的认识、思维、情感、兴趣和性格都在发生转变，有自我中心主义想独立思维发展，鲜明地保留着儿童特征，同时也显露出少年时期的种种特征。所以人们常常把这期间的儿童称作“大儿童”或“小少年”。这正是一个人生理和心里蓬勃发展并发生质变的准备阶段，是一个有儿童世界向成人社会迈进的最重要的阶段。简单可理解为一个半幼稚向半成熟过渡的时期，是依赖性与独立性、幼稚性与自觉性相互交错的复杂时期。所以从教育趋势的发展来看，小学阶段的美术教育是有充分理由去实落实的。美国哈佛大圩儿童教育专家霍华姆·茄德纳博士认为：“儿童早期的成长易于进行，但至少在美国，天才儿童经常在青少年时期遇到许多困难，而我们叫‘青少年危机’，它使许多青少年想要停止实践。”英国《牛津艺术指南》“儿童绘画条中”中指出：“再后期阶段的儿童美术通常与技巧有设企鹅的关系，很少能在主题和处理方面发展，而行成某种难堪的拘谨。这种趋势以放弃而告终”。在中国也不乏一些这样的例子，不少被冠以“著名儿童画家”称号的报道，他们在10岁以前曾轰动一时，产生辉煌效应，然而却为能得到向成人美术的转变，半路夭折。这里所说的例子并不是想要说明美术教育的成果在于取得多大的成就与荣誉，毕竟处于人生成长转型阶段的儿童对于美术这门艺术学科还没有一个深入的认识，更不能去创作一副成熟的作品，但这个阶段的成长，将对少年儿童终生事业产生深远的影响。所以，研究儿童转折期的美术教育及时保持并发展美术兴趣的需要，也是培养少年儿童创造性和审美能力的需要，更是深化素质教育的需要。 copyright paper51.com |