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一、前言 全日制义务教育《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”[①]确实，写作是一项复杂的心智技能，是对生活的反映，是个体的认知与情意的相互作用的过程，实际上是一个以言语为凭借、以思维为核心的多种心理因素积极参与的心理活动过程。而学生情绪的高低，又直接影响着写作水平的提高。因此，在写作教学改革日益深化的今天，认真研究学生的写作心态是十分必要的。“心态，简而言之，就是一种对待事物的心理状态，它包括性格和态度。”[②]笔者认为，写作心态可以理解为对写作的态度、看法所折射出来的各种心理因素的总和，是对事物发展的反应和理解表现出的不同思想状态和观点。 http://www.paper51.com
写作是一种言语表达活动，是学生语文综合素养的外在体现。作文水平的高低一直被大多数教师认为是衡量学生语文学习优劣的一个重要标志。然而从写作本身来看，写作者需要来自外部和内部的刺激，才能激发倾吐的欲望，产生写作的动机，激起创造性表达的热情，获得持久的动力。如果说外部的刺激来自于教师的引导和环境的影响的话，那么内部的刺激则来自于学生自身的写作态度。学生的写作态度直接制约着学生写作能力的增强和学生写作水平的提高。《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》（试用修订版）要求学生“留心周围事件、养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能不拘形式、自由的把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句通顺”。[③] 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 小学作文教学的实践改革体现了自外而内、从单一到综合、从封闭走向开放、从课堂走向生活、从知识走向能力等特点，总而言之，各领域的研究都非常丰富，但是，以往的作文研究大多从哲学、教育学的角度进行的，从心理学视角出发的，如对于学生作文构思的研究、大脑思维特点和作文心智技能的研究依然很不充分，如对构思的理解还是传统的“构思”，没有从思维角度研究构思，作文对于作为学生一种知识、能力、素养的培养意识有待开放。笔者认为，应该从心理学、生态学等角度对小学作文教学作纵深研究。 paper51.com 当前学生不喜欢作文，甚至害怕作文。这是语文教学中存在的一个严重问题。为了改进教学，笔者通过阅读一定量的有关研究小学生写作的文献、资料。了解这些文献所呈现出的小学生对待写作的心态，分析并总结产生这些心态的原因，提出建议以作为改进作文教学的参考。 http://www.paper51.com 二、分析总结存在的写作心态及成因 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （一）作文心态表现 paper51.com 1、畏难心理 http://www.paper51.com 大多数小学生觉得作文是件头疼的事情，他们认为作文是一件很困难的事。因此对作文大多呈畏惧、害怕的态度。 paper51.com 2、依赖心理 copyright paper51.com 主要体现在对素材的依赖，学生作文素材来源出现了以下几种情况：(1)根据题目要求， 回忆以前写过的材料，一搬了之；(2) 教师给什么材料就写什么材料；(3) 找到范文，把时间、地点、人物改变一下抄下来；(4)先寻找几篇相同的范文， 然后拼拼凑凑， 敷衍成文；(5) 根据题目要求， 随意编造出人物和事件；(6) 把同学的发言或老师朗读的范文记录下来，作为自己作文的素材。 paper51.com 3、漠视心理 内容来自www.paper51.com 作文是人的灵魂深处激情的爆发。故作文本应是多姿多彩的，作文本应是催人奋进的。可文献中研究者翻看学生的作文本，竟有一半以上的学生语言味同嚼蜡，字里行间情感苍白，人物形象干瘪单薄，事情经过平铺直叙。毫无鲜活饱满可言。 http://www.paper51.com 4、应付心理 内容来自www.paper51.com 从研究者所调查的几所小学来看过半学生认为写作文主要是为了完成教师交给的任务，而想把自己的心里话告诉别人或是想把有趣的事情记录下来的不多。 http://www.paper51.com 5、厌倦心理 copyright paper51.com 教师的严格要求加重了学生的写作负担，而反复练习和修改作文也加重了学生的厌倦心理。 内容来自www.paper51.com |