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节奏是音乐的脉搏，是旋律的骨架，同时也是组成音乐的基本要素之一，任何音乐都离不开鲜明的节奏。我们在学习唱歌、舞蹈、器乐等活动中，首先要面对的就是节奏。因此，节奏的掌握，直接影响到我们的音乐教学，尤其是即将走上讲台的我们，作为一名音乐老师，应该使学生在节奏训练中感受到乐趣，在音乐的课堂中不仅能唱节奏，能记住节奏，而且能够灵活运用节奏。 内容来自www.paper51.com 节奏训练是通过掌握各种节拍、各种时值的音符所组成的节奏型。节奏训练须从感知开始，来自于生活的自然节奏，真实节奏训练的素材，才能使对节奏的感性认识阶段到节奏的理性认识阶段。为此，我认为节奏的训练与教学需要分成几个段落来完成，也就是对音乐课堂中节奏的教学提出方法： http://www.paper51.com 一、节奏训练的低段 paper51.com 低段：是指节奏的感知和认识阶段，例如小学低年级学生，这个时期学生思维处在一个简单的阶段，想象力有限，这阻碍了他们对节奏的认识和理解，如果把教学与日常生活联系在一起，就能有利于学生对音乐节奏的理解，主要方法如下： copyright paper51.com （一）节奏的模仿练习 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 大教育家夸美纽斯曾说过：“一切知识从感官开始。”尤其是对于低段的儿童，注意力不能长久集中在抽象呆板节奏符号上，只有利用有趣的、形象生动的感性认识，来激起他们对音乐节奏的学习兴趣和参与的欲望，才能有效的诱发学习的动机，激发起学生的求知欲，积极主动的进行学习。 内容来自www.paper51.com
例：心脏声：2/4 X X┃X X┃┃ copyright paper51.com 我们可以感受为：咚 咚 咚 咚 http://www.paper51.com 大鼓声:2/4 X -┃X - ┃┃ http://www.paper51.com
我们可以感受为：咚 咚 paper51.com 火车声：2/4 XX XX┃ XX XX┃┃ copyright paper51.com 我们可以感受为：咔嚓 咔嚓 咔嚓 咔嚓 内容来自www.paper51.com 母鸡下蛋后的鸣叫：2/4XXX X ┃XXX X┃┃ 内容来自www.paper51.com 我们可以感受为：咯咯咯 嗒 咯咯咯嗒 http://www.paper51.com 知了唱歌声：2/4 X. X X. X┃X. X X. X┃┃ 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 我们可以感受为： 知 了 知 了 知 了 知 了 paper51.com
机枪扫射声：2/4 XXXX XXXX ┃XXXX XXXX ┃┃ 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 我们可以感受为：哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒哒 paper51.com 这些都是学生较为熟悉的声音，我们生活在声音的世界里，到处都充满着不同的声音，不同的节奏，把生活中形象鲜明的声音，变成生动有趣的节奏训练,所以在模仿的过程中，学生的兴趣会很高，接受起来就比较容易，而且课堂气氛也会非常活跃。让善于模仿的儿童在愉快的情绪中，轻松的掌握知识，这就是教学的目的。 paper51.com （二）节奏律动游戏 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 传统的音乐教学中，老师一般要求学生安静地坐着听音乐。赵宋光在《音乐教育心理概论》一书中提到: http://www.paper51.com
“一般而言，由于年龄小，音乐经验、修养尚浅，孩子本能地喜欢随乐而舞动，随乐而歌唱，以表现他们对音乐的共鸣，表现音乐给他们带来的愉悦和兴奋。对此，如果简单地禁止是比影响他们对音乐的投入和乐趣。因此，可以要求学生安静，随乐而歌唱的确会妨碍听音乐；但却应鼓励学生随乐而舞动。对于年龄较大一点的学生，也可以通过身体的摆动和动作简单的集体舞，加强对音乐节奏的体验。音乐诞生之时就是与动作一体的，这一点至今仍现在民族民间音乐的演唱、演奏中。动作不仅有助于感受、体验、表现节奏，也有助于感受、体验、表现音乐整体。时至今日，这应该是音乐教育界的共识了.”[①] 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 低段儿童的心理特点通常表现为爱动，喜欢参与活动、游戏和表现自己。 http://www.paper51.com |