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（二）创设学生表现机会，激发学生创造兴趣 在音乐教学中，教师如果只是一贯地照本宣科，只顾自己讲，过分强调知识技能的传授和训练，使学生机械、被动、呆板地学唱歌，学理论知识，牢记歌词，不给学生提供参与表现的机会，这样便会引起学生对音乐课的反感，极大的影响了学生主观能动性和创造能力的发展，也降低了音乐课在素质教育中应起的作用。我觉得一个合格的音乐教师除了具备较好的专业知识和技能以外，还应该以情感人、以情激趣。应该在正确教授课本知识的基础上，让学生积极主动地感受音乐，让他们随着音乐的节奏不知不觉地动起来，尽可能的激发学生的音乐表现兴趣和音乐创造兴趣。例如：《上学歌》是一首表现儿童爱学习、爱劳动、天真愉快的生活情景。它由“太阳”、“花儿”、“小鸟”、“学习”、“劳动”五个情景组成。生动地展现了小学生在“快乐的一天”中的学习生活。首先老师可以引导学生谈谈自己第一天上学时的亲身感受，带着目的，带着情绪让学生完整地听完音乐。接下来可以根据插图对学生进行提示：“早早起，我们要干些什么啊？”并且要求学生用动作表现出来，这时学生就会积极地表现出穿衣、洗脸、刷牙、等一些动作。在“上学校”这一情节时，学生会表现出高高兴兴背着书包、过马路等动作。而“爱学习”这一情节，学生又会表现出举手发言、朗读、认真听课，做作业等形态。在“爱劳动”这一情节，学生更是坐立不安了，他们有的扫地、有的拖地、有的擦窗子。然后老师可以采用分组形式，让学生发挥自由想象力，创编各种动作来表现每个音乐情节的内容，鼓励学生大胆创编，并让学生把自己内心的感受用语言和动作尽情地表达出来。这样的教学内容完全贴近学生的生活，也让学生有了自我表现的机会。更容易使学生对音乐学习产生浓厚的兴趣。音乐，它本身作为一种陶冶人们情操、激发人们想象力的高雅艺术，它的价值在于激发人的创造意识和创造行为。低年级的小学生生性活泼好动，教师应该抓住他们的年龄特点，培养他们的创造兴趣。而表演也是低年级学生乐于参加的一种音乐活动，教师应该在每节课中留出一小段时间来让学生进行表演，并对学生表演的每一个节目都给予一定的、简单的、有针对性的小结，对班里那些性格内向，不太喜欢表演的学生多加鼓励，以激发他们的表演兴趣，发掘他们的音乐创造力；对那些有一定表演天分和能力的学生则要提出更高的要求，让他们自编节目，积极参加更多的文艺表演，在表演中不断的提高他们的创造能力。多给学生提供一些创造的机会、展示自我的机会，这样学生就会在教师的鼓励和肯定中渐渐有了自信，音乐创造能力也就不断增强了。 copyright paper51.com |