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内容来自www.paper51.com 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 音乐在素质教育中有着其他学科无可替比的独特优势，它通过特殊的表现手段以音响的形式反应社会生活及人们的思想情感，它不仅只有娱乐的功能，更是为了丰富学生的精神世界，使学生受到潜移默化的教育，最终达到陶冶情操，净化心灵，树立学生远大的理想观和培养学生积极进取的学习精神。 copyright paper51.com 一、发掘学生的潜质 copyright paper51.com 音乐教育中，学生的潜质体现在对音乐的审美能力以及创造力。当代教育的主题之一就是审美教育，而审美能力可以在音乐的学习过程中得到提升，美是音乐的本质。音乐的表现形式及表达的内容都是美的，我们无论从它的创作方面看还是从它不同的面去欣赏都是一种审美活动。 paper51.com 世界上的很多事物是美的，缺少的是我们发现美的眼光。音乐教育不仅是要学生们发现音乐的美，更重要的是让他们通过音乐中内容的美，引导他们发现和理解生活中的美，并且激发他们对生活中美的追求。作曲家们在大自然中、在现实生活中发现了美好的事物，并对自己所感受到的进行审美创作，把它们表现在音乐中。学生则对这些美的音乐作品进行欣赏、理解后，对作曲家们审美创作所表达的内容有了心灵上的感悟，并产生了对生活中真、善、美的感知和理解，进而树立健康的审美意识，培养学生弃恶扬善、追求真理并达到培养高尚人格的目的。而这种审美能力只有在长期的对美的感受、理解和实践活动的过程中不知不觉的产生并得到提升。 内容来自www.paper51.com 音乐还可以激发创造力。创造在整个社会历史的进程中起着推动的作用，人类社会就是在不断的创造更新中发展起来的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力是概括着世界的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”“爱因斯坦不仅拉得一手漂亮的小提琴，而且还弹得一手好钢琴，他把童年时期所受到的音乐教育看做是成就一生事业的基础。俄罗斯有机化学家鲍罗丁，他还是一位作曲家，他的交响音画作品《在中亚细亚草原上》至今还是世界舞台上常演不衰的曲目”⑴。创建多元智能理论的美国心理学家加德纳，同时也是被授予两所音乐学院授予音乐学博士学位的音乐家。 http://www.paper51.com
在培养创造性思维方面，音乐所起的作用是匠心独具的。音乐给人们的不是客观呈现着的事物，而是流动着的音响，因此欣赏者，就必须充分的借助于想象力，并进行创造，而这种想象创造是主观的，想象的空间也是无限自由放大的。当我们聆听《我们的生活》时，还让同学们听后画一幅画，其结果是各式各样。有的同学画了课间和同学嬉戏的场景，有的同学画了和朋友春游的画，有的同学画了马路上人来人往的画。最终不管作品描绘了什么样的场景，但这些都是经过同学们思考和想象的结果，学生们的想象力也在无意识中得到了培养。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 目前小学音乐教育的教材中也增设了大量的创新表演和演奏与创造的环节，而这环节恰好是让同学们自己开动脑筋想象的过程，在这过程中学生就可以很自由的发挥自己想象力了。比如《对花》一课中就涉及到了让学生自己创编手绢舞，还有《红领巾之家》中也涉及到一个环节就是让同学们自己选择打击乐器为《小小鼓号手》进行伴奏。童话剧《小猫钓鱼》要求同学们根据歌词，在老师的伴奏下进行最大空间的想象，把自己想到的情景表演出来或者画出来。在以上的例子中，同学们无论是表演、伴奏或画画，在这些“二度创作”的过程中始终伴随着想象。正如美国著名作曲家、教育家赫伯特齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要。”处于小学阶段的学生，他们对任何事物的好奇心比较强，对新鲜事物的接受能力也比较强，所以这个时期进行音乐教育是最能培养学生的创造性思维的。 copyright paper51.com |