|
近十年来，世界上发达国家都在运用建构主义理论来改造传统教育，我国正在实施的新一轮基础教育课程改革也借鉴了建构主义课程理论。具体谈到语文新课改2001版初中语文标准中提到：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”①2003版高中语文课程标准中提到：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话和交流，应指向每一个学生的个体阅读。教师既是与学生的平等对话者之一，又是课程阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”②两次课程标准提到对话式教育理念，这正是建构主义理论在语文新课改中的一种创新的体现。那么什么是对话教学呢？我们先来看什么是对话。对话应该说不是一种最近才发现的新理念，它较早的存在于我们的生活之中，最早可追溯到古希腊及中国的春秋战国时期：苏格拉底的“产婆术”，孔子的启发式教育、中国春秋战国时期百家争鸣都以对话为基本特征，这些都说明对话是人类存在的必需，是人与人交流思想和情感的主要方式。而将对话作为研究对象的是俄国的文艺家巴赫金。他认为人存在的本质就是对话。将对话理念引进教育领域的是巴西教育家保罗·弗莱雷。将“对话”引入教育学是新课标赋予语文教育的新方法，它的本质在于强调师生的平等交流与知识的共建，强调师生在进行教育教学的过程中，必须关注学生的学习状态、心理情绪、与学生进行积极的交往活动。因此，对话理念强调课堂的焦点从“教师如何教”转化为“学生如何学”，充分尊重学生的思想及个性发展。 内容来自www.paper51.com 情境的应用在语文对话教学中起到一个非常关键的作用，它是对话教学能否成功实施的一个重要因素。在新课改中情境教学受到了广泛的关注。何谓情境呢？它指的就是在教学过程中，根据学生年龄和认知特点的不同，通过建立师生间、认知主体与认知客体之间的情感氛围，创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以激活学习者的情境思维，从而在情境思维中获得知识、培养能力、发展智力的一种教学活动。本文想深入挖掘一下情境在语文对话教学中的这种重要作用。 paper51.com 一、情境在对话教学中为学生搭建意义建构的平台 http://www.paper51.com 戴尔克（Dahlke,h.o.）说：“教学活动是在一定的物理环境中进行的，这一环境在某些十分重要的方面制约着学生学习与发展之可能性，环境这一舞台一旦搭起来，则于此上所进行的演出活动便已部分被决定了。”③建构主义课程理论认为学生是学习的主体，是意义的主动建构者，学生对知识的主动建构过程是学习的最终目的。教师的教学设计不是从分析教学目标开始，而是从如何创设有利于学生的学习情境开始，教师让学生在不同的情境下去建构自己的知识，情境成为学生建构知识的一个平台，通过这个平台，学生可以在上面自主的学习，建构属于自己的知识，在解放了教师的同时也尊重了学生。具体运用到语文对话式教学中，可以从以下几方面进行： 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |