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http://www.paper51.com （二）课堂问题行为定义 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 从广义上讲，问题行为是指任何一种引起麻烦的行为(干扰学生和班级集体发挥有效的作用)，或者说这种行为所产生的麻烦(表示学生或集体丧失有效的作用) [1]， 这是美国心理学家林格伦为问题行为所下的一个比较经典的定义。但国内学者由于各自的研究目的、对象、内容和研究方法不一样，为问题行为下的定义也不一样，如孙煜明认为，儿童的问题行为，是指那些阻碍学生身心健康、影响学生智能发展，或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为[2]；车文博认为，学生问题行为是指在成长过程中，在中小学学生身上常见的各种不利于品格发展和身心健康的行为，它是品德教育和心理卫生教育的对象[3]；左其沛认为，问题行为是指在学生身上出现的心理和行为的失调或变态，并把问题行为作为心理咨询的对象之一看待[4]。 copyright paper51.com 笔者跟蒙福学校的中文主任谈到学生上课出现的问题行为时，他是这样形容的“进到蒙福学校就像到了动物园，学生就是那顽皮的小动物！”当我问到他是怎样看待出现问题行为的学生时，他笑着回答说：“我很能理解学生，因为学生天天关在教室里，他们也需要多活动活动！” paper51.com 经过笔者的教学观察、师生访谈等研究认为：在蒙福小学出现的课堂问题行为是指学生在课堂教学中经常发生的，为满足自我需要，有意识或无意识地做出的不利于身心健康发展和破坏课堂教学秩序的不良行为。问题行为会导致学生上课无视课堂纪律，行为举止过分自由，不利于学生身心健康发展，也不利于课堂质量的提高，更不利于教与学的全面优化！ 内容来自www.paper51.com （三）课堂问题行为的分类及危害 paper51.com 在课堂上，学生出现很多问题行为，依据心理学研究大致分为两类：[5]一是外向型行为，具体表现为：窃窃私语、大声喧哗、故意打岔、擅离座位，做滑稽表情或怪异动作、彼此争吵打闹、嘴里吃着东西、请假上厕所等等，这样的行为持续发生将会影响到课堂纪律及教学的秩序；二是内向型行为，它主要是在教师讲课的过程中出现的不良行为，如：学生心不在焉、发呆发愣、乱涂乱画、看小人书等，这样的行为虽然不会影响课堂教学秩序，但内向型问题行为会导致学生产生厌学、胆怯、自卑等情绪，课堂学习效率不佳，学生容易自暴自弃，最终影响学习效果，也不利于学生的身心健康发展。 paper51.com 二、造成课堂问题行为的根源 内容来自论文无忧网 www.paper51.com （一）主观因素 内容来自www.paper51.com 学生作为学习活动中的主体部分，是问题行为的发生者，为了了解学生出现课堂问题行为的根源，笔者做了一份关于蒙福小学汉语课堂出现问题行为的问卷访谈，如下： http://www.paper51.com 1、问：你们喜欢上中文课吗？ paper51.com —— 学生答：喜欢。 http://www.paper51.com 2、问：为什么喜欢中文课？ http://www.paper51.com —— 学生答：看到老师很开心，可以学习生词，认识中国的事情多。 内容来自www.paper51.com 3、问：你们喜欢什么样的老师？ 内容来自www.paper51.com
—— 学生答：不要生气，漂亮的老师。 paper51.com 4、问：为什么上课爱讲话？ paper51.com —— 学生答案各种各样： 有的说，说了才幸福；有的说，上课的时候坐在一起方便讲话，下课了就看不见了，讲不了话。 paper51.com 5、问：你们不管上什么课都要讲话吗？ paper51.com —— 学生答：只有上班主任的课不讲，因为班主任很严厉。 copyright paper51.com 6、问：你们认为上课讲话对吗？ http://www.paper51.com —— 学生都说不对。 copyright paper51.com |