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语文教学方法的陈旧也是直接影响学生学习语文的一个非常重要的因素。不可否认，绝大部分语文教师的教学方法陈旧化了，特别是在一些信息相对闭塞的基层中学，几十年过去了基本还是没有什么大的改变。从六十年代初《红领巾》五步教学法到现在几乎没有什么大的改变，“介绍时代背景”、“生字词注音解释”、“划分段落层次归纳段落大意”、“归纳主题思想或中学思想”、“分析写作特点或艺术特色”，千篇一律，学生也能耳熟能详。这是一种僵化的教学模式，学生也对此感到厌烦。从教学手段来看，年复一年还是一本教科书、一本教案、一支粉笔、一个讲台、一块黑板。没有新的招式，即便是21世纪人类进入信息网络时代，由于经济发展不平衡，或者教育行政领导观念滞后等原因，现代化教育技术手段几乎是空白，尤其是农村山区，无法获得丰富的教育信息资源，况且还有很多教师没有掌握教学多媒体。古老的教学手段无法吸引学生。在课堂上，满堂灌的教学法还很有市场，许多教师还舍不得放弃，视为法宝。教师不是着重开发学生的心智，而是把学生当作一张“光盘”，教给学生的不是活的东西而是死的知识。学生都希望教师具有新思想、新观点，讲课生动活泼。教育家朱永新也说，“教师是否具有生动活泼的教学方法，是否具有新颖独到的教学内容，是教师是否具有教育魅力的标志，也是学生是否喜欢教师、是否喜欢某门功课、是否喜欢学习的重要原因”。(1) 内容来自www.paper51.com
语文教师的教学态度也不容忽视。教学过程不仅是一个知识传授的过程，也是一个师生情感交流、彼此感染的过程。古人云：“亲其师，信其道”。这个“亲”就意味着一种民主和谐的师生关系，这是激发学生学习兴趣的重要前提。作为教师平时要热爱、尊重学生，关心、贴近学生，沟通师生间情感，建立民主、和谐的师生关系。但我们可以看到有很多语文教师在学生面前摆出一副清高和不可一世的样子，缺少与学生心与心的交流和沟通，使得学生望而生畏。教师操纵着“话语霸权”，学生处于被动、服从的地位。忽视了学生的主体地位，就会导致他们的积极性不高，不愿自主的探究问题、解决问题。即使学生有很独特的见解也不敢发表言论，久而久之，学生与教师之间沟通交流的“窗户”关闭了，当学习成了负担，教师成了“警察”，学生还有什么快乐可言？学生怎么能不产生厌学情绪呢？所以，有的中学生直截了当地说：“说我厌学，不如说我厌师”。 copyright paper51.com “一个具有良好‘内部态度’的教师，对所教的内容兴趣盎然，必然会力求通过多种途径和教法，把自己的这种兴趣传递给学生，感染他们，使之乐于接受所教的内容，取得好的教学效果”。（2）试想，一个连自己都不喜欢语文，或者说语文素养不高的语文老师，把教书当成养家糊口的途径的语文教师有怎么能满怀激情、精神焕发、神采飞扬地投入到语文教学之中？更谈不上以强烈的爱心、以炙热的感情、以负责的态度去感染学生，激发学生学习的动机并丰富学生的思想感情，健全学生的人格。无情无味、冷若冰霜的语文课堂对于学生来说兴趣又何在？ paper51.com |