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3、故事导入法 把与语文有关的故事作为导语，既能增添课文的情趣，又能诱发学生学习的兴趣，甚至可以和教学重点、难点相联系，提高学生的理解能力和感悟能力。如一位教师在讲《宴子使楚》时，这样导入：“在古代有这样一位出色的外交家，有一次，他出使楚国，楚国人因为他身材矮小想侮辱他，便从大门一侧做一小门而引之，结果他巧妙反击，使狗国者入狗国洞，吾今使楚国者不当从此入。傧者只好引他见楚王，楚王见之曰：齐之无人耶？大家可知他怎样回答（吸引学生的兴趣），他说：齐之临淄三百闾，张诀成荫，挥汗如雨，接肩比踵，怎能无人？只不过我们齐国有个规定：上等人出使上等国家，下等人出使下等国家，吾最不肖，故宜使楚。听了这个故事，大家对宴子的出色才能有所领略。故事导入不但吸引学生的兴趣，而且使学生对宴子的人物、语言有了一定的了解，理解课文就容易多了。”（3） http://www.paper51.com 总之，故事的导入多种多样，在设计故事时 ，一开始就把学生牢牢吸引住，激发学生兴趣，调动学生学习积极性，提高学习效率，以先声夺人的效果，使整堂课的教学有个好的开端，这样教学就可以事半功倍。但同时应注意，要分析教材选取合适的故事人物，情节设计也应和情合理。 copyright paper51.com 4、生活经验导入 http://www.paper51.com
当代建构主义认为，知识既不是通过感觉也不是通过实际被动获得的，知识是由认知主体积极建构的，建构是通过新旧经验的互动实现的。学生在接受学校教育之前，在日常生活中已经形成了一定的经验和认识，对于不少事物也有了自己的初步看法，在接受学校教育的同时，也同样受到外部世界的影响，尤其是家庭和学校的影响。在学校学习的过程中，也还存在一个先前已有的学习经验的问题。因此，导入时也可以充分利用学生的已有经验来导入，可以让学生觉得亲切而不至于产生生疏的抵抗心理，从而有效地将学生带入课文之中，例如，有位教师在讲授《背影》时，设计如下的导入语：“我们大家都生活在各自的家庭中，每天都沐浴在父母的爱的阳光下，父母对我们的爱可以说是无处不在，你们说说在你们的记忆中，最能表现父母对你们的爱而且又给你印象最深刻的一件事情吗？”这样的事情在每个同学的记忆里都会有很多，学生就会觉得有话可讲，并会说出他们的真情实感，思维也会活跃起来，课堂气氛就自不必说了，这是教师抓住时机稍加总结，再加引导：“刚才同学们讲地和精彩，让我很感动。试想，普天之下的父母哪个不爱自己的自己儿女呢？今天，我们一起来学习一篇和大家刚才所讲故事一样动人的文章——朱自清的《背影》。（4）同时，教师也可以采用自己的经验来引导学生进入课堂。 copyright paper51.com 5、情景导入法 http://www.paper51.com 许多文章具有很强的画面感，教师可以借助语言、设备、环境、活动、音乐、绘画等或其他教学手段，创设课文情景，以激发学生的学习兴趣，诱发思维，使学生身临其景、感同身受，从而在潜移默化中受到教育，获得知识，产生情感上的共鸣。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 运用情景导入法应注意两点：一是善于创设情景。教师虽然可以利用现有的环境、条件，通过引喻、阐释导入新课，但是现成的情景毕竟很少，因此，教师必须从教学内容出发，精心组织，巧妙构思，创设良好的符合教学需要的情景。二是要加强诱导，激发思维。教师设置情景应有明确的目的或意识，或以此激发学生的情感，或因之引发学生的思维等，创设情景不能单纯为激发兴趣，一般来说应以激发思维为主（5）。但是情景本身有时并不能启人深思或内涵比较隐蔽，这时就需要教师的启发和诱导。例如：陈子昂的《登幽州台歌》中的“前不见古人，后不见来者！念天地之悠悠，独怆然而泣下。” http://www.paper51.com
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