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总的说来，口头作文的训练方式往往对教师的要求更高一些。也就是说，教师要充分做好训练前的准备工作，要认真选择好例子或定好合适的题目，在必要时候还需要帮助学生分析相关事件或材料，设法消除学生的开头难的心理。比如在进行扩写训练的时候，教师可以选择能让学生有很大的想象空间的题目，让他们尽情地抒发自己的真实情感和想象等。此外，学生在口述的时候，教师要及时发现他们口述的失误之处，并在口述结束后给出相应的评价和表扬。 paper51.com （五）命题与自由命题相结合的训练方式 paper51.com 初中阶段的学生在经历了小学阶段的看图说话作文阶段的训练后，开始转入对限定性范围的作文的写作。整个初中阶段的作文大多都是命题作文，半命题作文和自由命题作文的作文方式。鉴于这一阶段的学生的写作特点，学生对作文的整体驾驭能力还不够，因此需要教师给出一个合适的范围，学生在这个范围内独立构思，写出符合要求的文章。常见的初中阶段的命题作文多是以记叙为主的命题，如“我的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，我最快乐的时光、我的朋友、一件小事”等这样有很明确的文体和主题限制的文章。 内容来自www.paper51.com 由于命题作文要求学生独立构思，因而它具有一定的创造性和综合性，同时还具有一定的针对性和启发性，要符合学生的写作的实际水平。如果给出一个命题，学生觉得无东西可写，无话可说，那么这个命题就是失败的。既然无话可说，又要完成要求，那就只有胡编乱造。这样出来的文章根本达不到作文的目的。因此，作为教师，一定要把好命题这一关。 内容来自论文无忧网 www.paper51.com 教师在命题的时候，首先要讲究命题的启发性作用。一个有启发性的命题，往往会使学生在极短的时间里产生对过往的真切美好的回忆，并在不自觉中组织生活中的素材，在下笔时思维流畅，自然地写出真情实感的文章来。其次是命题的趣味性。给出一个有趣味性的命题，常常能调动学生的激情，在这中激情的驱使下，学生会产生自愿的写作冲动，会满怀激情地去投入文章的构思和写作。再次是命题要有让学生动情的因素。凡事动了真情，才会放开束缚，写作也是这样。给定一个让学生能自由抒发自己的内心情感的题目，很大程度上就激起了学生的写作欲望，产生写作的冲动。最后是命题要有相对的灵活性。虽然是命题作文，但是教师在命题的时候，也要避免把题目定得很死，让学生不能自由发挥。针对此种情况，教师可以采取半命题作文，材料作文和看图作文的方式，让学生灵活地运用材料，选择适合自己的角度去写文章，最终写出自己内心的真实情感的文章来。 copyright paper51.com 如果说命题作文在一定程度上遏制了学生自由发挥的空间的话，那么自由命题无疑是一个很好的补充。《语文课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。” 内容来自论文无忧网 www.paper51.com |